高中政治教師“親歷”教學的有效實施策略探究

摘 要：“親歷”教學的開展不僅是教師在課堂上借助自己的經歷來剖析知識的有效方式，也是拉近學生與教師教學距離的有效手段。因此，教師應該積極借助親身經歷的課堂講述來提升學生的政治學習興趣，并促使學生在教師豐富的生活經驗中獲取知識、得到啟發，進而實現政治知識的有效掌握。

關鍵詞：高中政治;親歷教學;有效實施

高中生雖然已經具備了一定的生活經驗，但是卻無法保證能夠將生活經驗與政治知識相結合，也無法將立體程度較高的生活經歷與扁平化、書面化的政治知識互相融合。針對這種情況，教師就需要通過自己的“親歷”生活經歷來幫助學生深化知識理解，并促使學生在教師豐富的生活經驗展示中建立政治學習的興趣和課堂參與積極性，進而使學生主動跟隨教師的教學步驟，完成政治知識的學習和掌握。在教學實踐中，教師可以通過“親歷”教育來幫助學生建立正確的消費觀念;通過“親歷”教育來幫助學生理解我國的分配制度;通過“親歷”教育來幫助學生感受我國傳統文化的多樣性和豐富性。接下來，筆者將從三個方面簡述高中政治教師“親歷”教學的有效實施。

一、 端正消費觀念

在社會經濟快速發展的今天，每一個學生都被豐沛的物質所浸潤。因此，及時幫助學生建立正確、理性、科學的消費觀念就顯得尤為重要和必要。同時，為了提升學生的知識學習能效、有效幫助學生端正消費觀念，教師可以通過“親歷”教育的開展來幫助學生在教師的親身經歷中感受到消費觀念的含義和重要意義，并逐步以正確的消費觀念來要求自己。

例如，在學習《樹立正確的消費觀》這部分知識時，筆者使用自己的“親歷”經歷來為學生進行講述：我家最近這段時間需要買車，但是家中每個人的意見都不同，誰也說服不了誰。我說給大家聽聽，大家幫我出出主意。家里準備買車的預算是20萬元，按說也不少了，但是我爸說要買一輛SUV，說車高大，全家人乘坐舒服，且價位合適;我媽說要買小轎車，別人家都買小轎車，那樣看著才好看呢;我先生說要再添點錢買一輛甲殼蟲，與眾不同凸顯氣質;我家孩子說要買寶馬，說別的同學家好多都有寶馬，咱家沒有太丟人了。請大家幫我看看，到底應該聽誰的？學生被筆者事件講述的過程激發了課堂參與興趣，并紛紛幫助筆者進行分析。最終，在筆者的引導和幫助下，學生順利針對筆者經歷中四種不同消費觀念進行了評價和學習，并最終幫助筆者選定遵照父親的消費建議，理性消費。可見，學生經過筆者經歷的探究和分析，不僅完成了正確消費觀念的理解和認識，也在實踐應用過程中實現了知識的有效掌握。

二、 理解分配方式

作為一個社會人，學生每時每刻都會接觸到不同的收入分配方式。比如說，家長的工資收入、理財收入、企業分紅、彩票得獎等內容都會涉及我國的分配制度。但是，由于這部分知識與學生的學習生活距離較遠，所以學生往往不容易實現知識的有效理解。基于此，教師就需要通過自己親身經歷的講述來幫助學生深化分配方式的認識和理解。

例如，在學習《按勞分配為主體多種分配方式并存》這部分知識時，因為分配方式中有很多細節性較強和容易混淆的知識點，于是筆者為了幫助學生理解知識，就通過親歷故事的講述來開展課堂教學：我有一個朋友，她每個月的工資收入是5000元。而且，她為了增加收入，還在微信上做起了微商，一個月能夠收入1000元;此外，她還有一套小公寓在出租，每個月房租收入800元。請大家幫著我一起分析分析，我這位朋友的不同收入所得都屬于什么分配方式？學生被筆者講述的生活經歷激發了問題探究熱情，并努力通過按勞分配、按勞動成果分配和按勞動要素分配三個重要的分配形式來加以分析和探究。最終，學生不僅完成了分配方式的理解，還順利幫助筆者完成了親歷事件中人物收入的分配方式分析。可見，通過親歷教學來開展政治教育，不僅能提升學生的學習興趣，還能促使學生在實際事例中完成知識探究和知識理解。

三、 感受傳統文化

教師在進行思想政治教學時，需要著重考慮到學生的知識學習能力和生活經歷，并努力通過自己的“親歷”來開展教學，進而促使學生在教師的親歷體驗過程中與教師產生共鳴。同時，教師可以將自己對于傳統文化的感受和理解來通過親歷事件向學生傳遞正確的知識與價值觀念。

例如，在學習《傳統文化的繼承》這部分知識時，筆者采用“親歷”教學的手段來幫助學生跟隨筆者的親身經歷一起去感受我國傳統文化的多樣性與歷史傳承：我國是一個注重文化傳承的國家，且我們的傳統文化豐富多樣、精彩紛呈。為了幫助大家了解我國的傳統文化，我今天將以傳統節慶相關內容的展示來幫助大家感受我國傳統文化的豐富多樣。接著，筆者使用多媒體設備與講解相配合，為學生展示出春節、清明節、端午節、中秋節等重要節慶過程中我國人民對于相關傳統文化的傳承和延續。學生通過筆者的講解和多媒體資源的觀看，感受到了我國傳統文化的多樣性以及自己肩上肩負的文化傳承責任。

在高中政治教學開展過程中，教師應該積極通過“親歷”教學的開展來提升政治課堂的教學能效，并促使學生在教師的經歷講述過程中增廣見聞、拓寬視野，進而實現其政治課堂問題探究能力的提升和知識學習能力的增強。

參考文獻：

[1]陳志勇.高中政治課教學中學生自主學習的指導與策略[J].福建教育學院學報，2018，19（11）.

[2]秦玉燕.高中政治教師人格魅力對政治課吸引力及教學效果的影響[J].才智，2018（33）.

作者簡介：

陳勇，貴州省安順市，貴州省安順市平壩第一高級中學。