創設故事情境 利用故事情節激發學生閱讀情感體驗

摘 要：小學中年級段的學生沒有不喜歡聽故事的，在閱讀中創設故事情境，符合他們認知事物的特點，可以在閱讀中取得良好的教學效果。教師在閱讀教學的過程中，可以通過故事導入課文，續寫課文的故事，講解與課文相關的故事背景，用多媒體形象展示故事等方式，可以讓學生快速集中注意力，激發他們的想象力，幫助他們理解課文的內容，提高閱讀水平。

關鍵詞：故事情境;激發;閱讀;情感體驗

教師使用故事情境教學法，是小學中年級段語文閱讀教學的一種比較高效的教學方法，可以快速吸引中年級段學生的好奇心，營造良好的課堂氣氛，提高他們參與課堂的積極性。很多故事都具有一定的認知性與哲理性，可以提升學生綜合素質能力。教師作為課堂的主導者，要重視故事情境的創設與實施，加強學生的情感體驗，在閱讀中引起情感共鳴。

一、 創設故事情境的作用

（一） 激發閱讀的興趣

故事具有鮮明的人物形象和曲折動人的故事情節，可以使學生快速集中注意力，全身心投入課堂教學中，活躍課堂氣氛。創設故事情境閱讀教學法符合小學中年級段學生比較直觀性認知思維，可以幫助學生深入理解課文的內容，讓語文課堂充滿活力，激發學生閱讀的興趣。

（二） 活躍學生的思維

小學中年級的學生對故事抱著一種好奇的心理，在故事的基礎上，會加入自己的聯想和想象，通過自主思考和探索，得出自己的感悟。在閱讀教學的過程中創設故事情境可以激發學生的想象力，活躍學生的思維，寓教于樂增加學習的趣味性，實現較好的教學效果，提升閱讀的效果。

（三） 促進綜合素質能力的提高

教師在教學中創設故事情境，不僅僅可以激發學生的熱情，還可以加深他們的情感體驗，加深閱讀的深度。閱讀有哲理性的故事可以提升人的道德修養，和其他學科相融合可以與其他學科共同發展共同進步。所以小學中年級創設故事情境，促進了學生綜合素質水平的提高。

二、 創設故事情境，激發情感體驗的有效策略

（一） 創設故事導入情境，激發學生的閱讀熱情

小學中年級的學生不能長時間的集中注意力，在閱讀的過程中容易產生疲勞感，降低了閱讀的效率。如果在課文導入的環節，創設和課文內容有關的故事情境，既可以吸引學生的注意力，又可以幫助學生理解課文的內容。創設故事情境可以改變傳統單一枯燥的學習方式，讓語文課堂更具有趣味性和娛樂性，讓學生找到學習的動力，提高閱讀的效率。比如：《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩，教師通過王維生平的一些小故事來導入課文，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，學生通過故事了解王維的生平以及寫這首詩的背景緣由，激發了學生閱讀的熱情，為課文的理解打下了情感基礎。

（二） 創設續寫故事情境，拓展學生的閱讀思維

學生對故事充滿了好奇的心理，中年級段的語文教師可以通過課文拓展的環節，引導學生自由表達和思考，引發聯想，放飛想象，續寫故事情節，既可以拓展他們的思維，又可以讓他們自主思考和探究，體現學生的主體性地位，促進學生個性的發展。因此教師可以通過續寫故事，拓展學生的思維能力。比如：《一個小村莊的故事》通過拓展的環節，讓學生續寫故事的發展：小村莊什么都沒有了之后，后來的人會怎么做，結果如何？通過續寫教學環節，學生對怎么保護好村莊提出了很多設想，拓展學生的思維能力，加深了對文章主題的理解，不僅僅認識到破壞環境的危害，還設想了怎么治理被破壞的環境，情感上得到了進一步的升華。所以，教師在閱讀課中加入續寫的情節，取得了更好的閱讀效果。

（三） 創設故事時代背景情境，幫助學生理解教材內容

小學中年級段的語文課本中有些文學作品，離小學生的生活比較遙遠，他們不太了解某些年代的時代背景，由于人生閱歷淺，生活體驗少，在閱讀的過程中經常無法深入理解文章的情感，不能引起情感上的共鳴。老師在閱讀教學的過程中，如果加入故事的情境，讓學生先理解那個年代的特點，通過故事仿佛回到了那個年代，設身處地的代入故事當中人物，那么對于那個年代表現出來的特殊情感也比較容易理解了。比如：《小英雄雨來》這篇課文教師通過講解第二次世界大戰中，日本侵略中國的一些殘忍的故事：南京大屠殺、731部隊細菌實驗，讓學生了解那個年代日本侵略者慘無人道的行徑，了解那個年代戰火紛飛的時代背景，學生就能更好的理解雨來英勇無畏的精神了。因此通過創設與當時時代相關的故事背景，可以讓學生更好的理解課文時代背景，更能體會到人物的情感。

（四） 創設故事情境與多媒體相融合，加深學生的閱讀理解

多媒體信息技術的發展，給教育教學改革帶來了巨大的便利，可以共享豐富的網絡資源，利用多媒體的展示，可以直接給學生直觀的刺激，符合中年級段學生直觀性的思維認知特點。在語文閱讀中，教師利用多媒體通過視頻、圖片的方式展示課文的故事，把枯燥的文字轉化成形象的視頻、圖片，更能加深學生的印象，降低學生理解課文的難度，這是一種受學生歡迎又高效的教學方式。所以教師要不斷提高自己的信息技術能力，把故事與多媒體相結合，構建高效的語文閱讀課堂。比如：《扁鵲治病》這篇課文，教師通過網絡下載動畫成語故事視頻《諱疾忌醫》，利用多媒體播放視頻，把枯燥的文字變成學生喜歡的動畫片，形成良好的師生關系，學生注意力高度集中，方便學生深入的閱讀理解，增加了記憶。所以把故事和多媒體相融合，改變傳統的教書模式，加深了閱讀的深度。

三、 結語

在小學中年級段語文閱讀教學中，創設故事情境，可以豐富課文內容，拓寬學生的視野，拓展學生的想象思維，激發學習的熱情，提升個人修養，兼顧了娛樂性與實用性。因此，教師應該在小學中年段語文閱讀教學中實施故事情境教學，提高學生閱讀能力，提高課堂效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

梁希勇，廣西壯族自治區南寧市，橫縣橫州鎮周塘村委小學。