學生不良學習習慣的探討及矯正措施探究

摘 要：所謂“學習習慣”是指以學生為主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習行為。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣”。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累”。俗話說：“習慣成自然”，好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。

關鍵詞：學習習慣;不良習慣;矯正;探討

大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣?！本C合不同層次的學生在學習上的不良習慣，我們從以下三個方面進行分析和探討：

一、 后進生

此類學生是在學?；虬嗉壞酥晾蠋熝劾镒钭盍钊祟^痛的，因其形成原因是多方面的，都是受外部不良環境影響及自身的薄弱意志相互作用的產物。在對待此類問題學生時，就應當真心愛護，堅持正面教育，即“只能心疼，不能頭痛”。教師對后進生的教育，應當先進行自信心教育，要善于發現他們身上的積極因素，讓學生感受到教師的關心和期待，尋找“閃光點”，給予機會，激勵進取，發揮特長，多用發展的眼光看待學生，學會賞識，允許學生的反復，在反復中教育，逐步改變，對家長不能采取極端的方式，而應時常與家長聯系，讓家長多注意在家庭中對孩子的教育、督促，同時對于家長亦可提出注意自身形象的要求，言傳身教，共同改正孩子身上的不良習慣，從現代學生身上往往會發現另外一種現象，許多的事最先知道的不是教師、父母，而是同學，許多的事在解決和發生中，同學是最親密的，可以運用這一特點進行同學教育，實行“手拉手”小組，以小組為單位或“一幫一”以同桌為對，及時發現和幫助其養成克服困難，積極向上，從而改變其身心上的不良現象，相信只要我們廣大教師努力做好這一系列工作，學生身上的不良現象就會有很大的改變，會成為社會有用的人才。

二、 智優德差生

智優生是只是在學習上取得優異成績，在其心理及外在的行為習慣上有嚴重缺陷制約其發展的學生。具體表現在驕傲自大，自私無情，愛慕虛榮，意志薄弱，性格較孤僻，輕視實踐。對于這部分學生應采取區別對待，一分為二，不能只看到其學習好這一面，應盡其所長，讓其正確運用自己的長處，多關心幫助別人，同時教師給予適當的引導，激發其熱情，矯正其驕傲自大，自私無情的心理，創設逆境，培養意志。除了正確引導外，還應當有意識地、人為地創造一些逆境，磨煉其意志，有時再苦也應該苦苦孩子，對此部分學生，最重要的一點就是多方合作，有時學生的不良表現多來自家庭，家長的人才觀對學生的不良習慣有著密不可分的聯系，“望子成龍”“望女成鳳”是每個家長所渴望的，但在具體的表現上卻放任自流，只要學習好，子女的“非禮”行為、懶惰行為就被忍耐遷就，實行學習外的一切包辦，久而久之則形成了成績好了，思想壞了或是冷酷無情，處處事事以自我為中心。我們既要對學生進行品質轉化，還要耐心地對家長進行教育觀念的轉化，力爭做到家校聯合溝通，雙管齊下，這樣才能使智優德差生成為真正的“人”和“才”。

三、 中等生

這是一個特殊的群體，其特殊在于他們占班級的大多數，同時，既不是教師心目中的好學生占有重要地位，又不是教師心目中的壞學生令人嫌棄。曾經在某一段時間，學生中有這么一句話讓我記憶猶新，就是“要想讓老師記得好，要么就學習好，要么就不停地給老師找麻煩，你如果處于中間，老師對你的印象就沒有”。的確，這部分學生的另一個特殊就是被忽略的群體，他們身上的具體表現形式：得過且過，過一天算一天，無自信心，缺少競爭意識，不求有功，但求無過，缺乏進取心。

隨著教育的深化，要求教師轉變觀念，做到面向全體學生及其每一個方面，端正教師教育思想，因而教師無視中等生的觀念將會有大的改觀。在具體的施教中，可以將中等生作為重點，授課時，注重因材施教，針對學生不同的認知水平，精心設計教學過程，錘煉語言，激發學生的學習興趣，啟迪思維，避免教學過程中“冷場或優等生舉手，中等生漠然，差生低頭無語”的場面。在班級管理中，大多數教師習慣于將品學兼優的學生評為班干部，或者也會讓少數差生參與班級管理，殊不知這一做法使能代表班級的中等生游離于班級管理之外，使大部分的人產生自卑、失落的感覺。所以在班級管理中最要顧慮的是中等生，只有增強這部分學生的自信心，才能使他們產生進取心，增強競爭意識，調動他們各方面的積極性。制定一些切合實際的目標，目標激勵對于中等生而言是最好的良方，中等生有時會產生不甘落后于人的心理，只要目標切合實際，讓他們“跳一跳，也能夠得著蘋果”則會大大增強和激發其內在自信心和競爭意識，積極進取，不斷進步。

總之，教師要高度重視學生良好學習習慣的培養，以身作則，形成典范。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養?！蓖瑫r教師要從小節開始抓起，持之以恒。在教學中，有許多的“細節”，諸如：坐的姿勢;讀書的姿勢;回答問題的聲音要響亮等等.習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。

多一個好習慣，心中就將多一份自信;多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇;多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好學習習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！

參考文獻：

[1]李發旺.矯正學生不良學習習慣的幾點嘗試[J].科學大眾（科學教育），2016（8）：65.

[2]袁子熹.淺談問題學生不良學習習慣的改變[J].中國校外教育，2013（26）：12.

作者簡介：宋靜靜，山東省青島市，山東省青島市膠州市第九中學。