初中數學教學中如何引導學生自主學習

李堯

【摘 要】 在新課改要求下，學生的素質教育逐漸被各大高校所重視，在教學過程中如何充分發揮出學生學習的主體地位，讓學生在學習中有更好的學習效果，這是現在教育工作者所面臨的一大問題。傳統的教學方式一直在抑制學生學習的主觀性，不利于老師教學目標的達成和學生學習效率的提高，所以，傳統教育中的“填鴨式”教學已經不再適用于當下的教學環境，想要真正地提高學生的學習效率，最根本的還是要激發出學生的自主學習能力。本文就初中數學教學中如何引導學生自主學習展開了初步探討。

【關鍵詞】 初中數學 自主學習 培養

教會學生學習，遠遠比教給學生知識重要。把學生當作接納知識的容器，讓學生被動地學習，只會讓學生越來越依賴教師，壓制學生的學習個性。因此，身為初中數學教師，我們在課堂教學中要以引導者的身份給學生設計教學活動，讓學生自主地親身經歷探究，體現學生的學習主體性，培養學生的自主學習能力。

一、樹立先進的教學理念

應試教育在我國已經應用很多年，老師在教學的過程中難免會不自覺地將應試教育的成績作為教學的根本目的，這無疑會極大地拖后課程改革的步伐。所以，老師在教學的過程中一定要首先改變自身的觀念，將“提高學生素質”放在第一位，而不是分數與成績。放棄以前教學中的“灌輸式”教育，避免再出現“滿堂灌”現象的發生。想要樹立先進的教學理念，首先要求老師充分理解新課改的要求，在教學的過程中充分尊重學生學習的主體地位，因為數學的學習要求學生有很強的邏輯思維能力，“灌輸式”教育是最為低等的教學方式。如果學生在學習數學的時候沒有積極性，沒有探索精神，就很難學好數學。所以，老師在教學的時候一定要打破傳統觀念，將學生放在與自己平等的位置，在學習的過程中讓學生感覺自己是被尊重的，是自己主動去獲取知識而不是被動地接受知識，并且在學習的時候能夠理解與老師探討學習上所遇到的問題，讓學生學習的主觀能動性充分地被挖掘出來，敢于質疑老師的權威，在自己在思考過程中逐步地挖掘更多的知識，由此激發出學生學習的興趣和自主學習的能力。

二、設置合理的教學目標，激發學生的學習興趣

中學生正處于學習中的過渡階段，而且數學的學習內容非常抽象，學生在學習的時候會遇到很大的困難。所以，根據學生接受能力的不同，老師在教學的過程中要制訂合理的教學目標，由此激發出學生學習的主觀能動性，擺脫學生在學習中對老師的依賴。

三、密切聯系日常生活實際，實現數學教學與生活實踐的有機整合

數學是一門應用性與實踐性較強的學科，它與日常生活聯系緊密，可以有效地解決日常生活中的難題。然而在傳統的初中數學教學中，由于升學壓力的影響，在追求高成績與名次的影響下，數學教學更多地停留在理論水平，割裂了數學與生活的關聯。一方面，這種教學方式違背了數學學科本身的特性；另一方面，也增加了學生對空洞理論學習的厭倦，不利于激發學生自主學習的興趣與動力。因此，初中數學教師要深入挖掘數學學科的實踐性特征，在教學中密切聯系日常生活實際，實現數學教學與生活實踐的有機整合。只有這樣，學生才能挖掘到數學學科的魅力，提高自主學習數學的興趣；創造生動的教學環境，開展合作學習。當下社會對人才能力的需求不僅僅體現在成績上，而是需要全面性人才，老師在數學的教學過程中可以根據課程教學目標，創設出一個生動的教學情景，并將學生分成學習小組，由此激發出學生自主學習的能力，這樣的教學一是能夠保證學生在課堂的學習中不會感到枯燥乏味，吸引學生的注意力；二是通過情景教學，學生能夠更好地掌握知識點的精髓，有利于提高老師的教學效果，提高學生的學習效率；三是合作學習的開展，有助于學生之間的交流，培養合作精神。一個人的力量是有限的，而團隊的力量卻是無窮的，而且合作學習的開展也符合中學生青春期的心理特點，那就是“渴望得到關注與肯定”，所以合作學習正好為學生提供了這樣一個平臺，學生在學習小組內互相探討，互相學習，共同進步。例如，在學習數據的分析時，老師通過合作學習小組，讓學生討論中位數、眾數在統計數據時的優點以及劣勢，并讓各個小組通過舉例的方式來證明。這樣的教學方式，讓學生都積極主動地參與到教學的過程當中，加強了學生自主學習的能力。

四、積極開展數學課外活動，增強學生的自主學習熱情

在初中數學教學中，一直將學生拘泥在封閉式的環境中進行各種數學概念、法則、規律、思想方法和解題技巧的講解和灌輸，會讓學生覺得數學學習十分抽象枯燥，沒有學習的興趣。因此，作為初中數學教師，除了在課堂上給學生講授數學文化知識外，還應積極開展數學課外活動，讓學生體驗到數學學習活動的豐富多彩，從而變得喜歡學數學、樂于學數學，以此增強學生的自主學習熱情。如，在學習了“相似三角形”這一知識之后，筆者就要求學生走出教室，到校園中尋找一些物體，運用“三角形相似”的知識計算它們的長度和高度，如操場中的旗桿、兩棵挨著的樹木等，讓學生把實際問題轉化成有關相似三角形的數學模型。這樣，通過開展數學課外活動，讓學生體驗到了利用數學知識自主分析和解決問題的喜悅感，增強了學生的自主學習熱情。

總之，提高學生的自學能力，無論是對學生本身的學習和發展，還是對新課改標準的有效落實，都具有極大的影響作用。所以，在初中數學教學中，我們在設計教學活動時要注重其啟發性和引導性，引導學生進行自主學習，啟發學生的學習思維，調動學生的學習興趣，為學生自主學習能力的提高打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2] 顧俊華.淺談初中數學教學中如何培養學生的自學能力.[J].教育教學論壇， 2010（47）.