用翻轉課堂提高高中教學建模的效果

吳小英

【摘 要】 翻轉課堂提高受教育者的建模教育效果應當是有趣的、互動的、有意義的、富有挑戰性的和創造性的，可以用逆向教育使受教育者主動地進行觀察、拆分、猜想、驗證、推理與交流。針對現階段我國的實際需求以及教育的轉型化趨向，結合數學教育的創新性本質，高中數學教育必然要開始推進“用翻轉課堂提高建模教育效果”目標，但是在實踐中在課堂的表現不足，在課堂仍有發展和結合的空間。

【關鍵詞】 高中數學 翻轉課堂 逆向建模教育

一、翻轉課堂應用在數學教育領域發展可能性與必要性

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”百度百科對其解釋為重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給受教育者。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，受教育者能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要受教育者在課前完成自主學習。教師在課堂上可以更關注受教育者，和受教育者進行交流。

翻轉課堂改變傳統課堂以教師教為主，采用課下受教育者自學，課上受教育者解決問題的教學模式。其引導受教育者進行自主學習，轉化教師和受教育者之間的關系，提升受教育者學習的自主性與能動性。在互聯網技術的不斷發展之下，翻轉課堂有了實現基礎。受教育者的學習不再單純的依賴老師的講解，可以通過更多的途徑和渠道。在課堂上，教師和受教育者互換角色，教師和受教育者進行交流，從而對受教育者的學習狀態和進度進行了解。在翻轉課堂長期發展以來，在實踐中取得良好效果，這為翻轉課堂在數學教育中帶來發展可能性。

數學作為一門具有較強抽象性思維的學科，在教育中，很多知識與實際生活的表面聯系不足，教師在授課過程中為了在固定教學時間內完成教學要求，也不會深究數學概念與生活的聯系，久而久之導致數學與實際生活嚴重脫軌，受教育者的理解能力不夠深，導致受教育者失去興趣。

二、建模思維對高中數學的重要意義

數學建模（Mathematical Model），就是使用數學符號、數學公式、數學程序、數學圖形等對實際問題的本質屬性進行抽象而簡潔的刻畫，來解釋某些客觀現象、預測發展規律，或找出化解實際問題的最優策略。數學建模的實質其實就是把實際的問題轉化為數學問題進行分析和解決的過程。培養受教育者建模思維在一定程度上來說是對新課標改革的完美實踐，它有效的與改革內容相結合起來，幫助受教育者更好的發展。例如運用邏輯思維能力，創新發展能力，知識運用能力等。

三、翻轉課堂提升數學建模教育的策略

（一）提升合作教學在翻轉課堂的應用

我認為在高中也適當使用合作教學模式是有利于受教育者思維發展的。合作教學（co-teaching）是指由一名主講人和一名或多名教學助手或合作者自愿聯合工作，以互動和協作的方式開展課堂教學的一種直接合作形式。教師將翻轉課堂的課前自主學習進行分組處理，可以有效的提升學習的學習熱情與學習情趣，發揮團隊協作的意義。

（二）加強對建模思維培養性教育傾向

興趣是最好的老師，受教育者的學習興趣是保障其學習態度的關鍵要素，高中的數學教學要面臨著高考的壓力，對受教育者來說不免有些枯燥乏味，如何提升受教育者學習數學的興趣是教師們一直思考的問題。在高中的數學課堂中融入情境創設就可以幫助教師和受教育者解決這個關鍵問題，通過情境創設的教學模式，讓受教育者積極主動的參與和解決數學問題，掌握解決問題的方法，鍛煉數學邏輯思維能力，提高課堂效率達到教學目標。同時，教師要在授課過程之中對建模思維進行傾向性教育培養。比如在翻轉課堂之中，教師在引導受教育者，對受教育者進行知識檢查時，將生活中常見的模型與數學知識相聯系起來，幫助受教育者更好的進行學習。

教師要在翻轉課堂的課堂時間充分利用數學模型來對受教育者的數學知識學習程度進行檢驗，進行數學模型思維的傾向性教育和檢驗，以提高受教育者的數學知識以及建模思維。

（三）利用導入活動提高翻轉課堂的質量

導入活動是一種加強教育與生活聯系的方式，更能激發受教育者的學習興趣和學習樂趣。翻轉課堂將教師與受教育者之間的角色進行部分轉換。在翻轉課堂的數學教育階段，教師可以將導入知識安排給受教育者進行自主處理，在課上讓受教育者進行導入活動教學，集思廣益，充分引導受教育者進行建模思維的學習與引導。

（四）加強翻轉課堂中的合作教學培養

教師在課堂中種通過加強合作教學，以達到讓受教育者自主學習，充分學習的目的。在這個過程中，教師要主動創造機會，要給受教育者進行分組，在教師的指導之下，讓小組對知識進行討論。更好的檢驗受教育者在翻轉課堂中的學習效果。

教師還可以對受教育者進行分組，讓受教育者以團隊模式，通過數學模型輔助學習的方式進行翻轉課堂的預習活動，以團隊形式在課上進行數學知識的講解，回答教師留下的問題，受教育者主動發言，對知識系統的闡述，說明自己的理解，以達到讓受教育者自主學習的目的，提升受教育者的數學模型思維；同時也可以提高受教育者的團隊協作能力。

四、結語

數學是一門具有深刻意義的內涵型學科，教師在有限的課堂時間內無法解答更多的困惑，還要面對高考的嚴峻形勢，翻轉課堂的引入不僅能更好的幫助受教育者形成建模思維，更好的學習數學，還能培養受教育者學習主體意識，加強受教育者的自主學習能力，提高受教育者的學習成績，為數學學習帶來更多可能性。

參考文獻

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