小學(xué)語文預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用探索

郭錦蓮

摘要：隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，各大高校的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變革。語文教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是課程的主要學(xué)習(xí)突破口。由此，本文針對小學(xué)語文預(yù)習(xí)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文預(yù)習(xí);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用探索

一、小學(xué)語文合作預(yù)習(xí)的作用

語文學(xué)習(xí)的目的是提升文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會語言交際、提高寫作能力等為適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的一系列人文能力。在《小學(xué)語文新課程標準[最新修訂版]》中的前言部分有這樣一段話：現(xiàn)代社會的公民要求具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，具備創(chuàng)新、合作意識和開放的視野、具有閱讀理解和語言交流表達的基本能力，以及會用現(xiàn)代化手段搜集整理信息的能力。這段話在小學(xué)語文教學(xué)中的具有非凡的指導(dǎo)意義，目前培養(yǎng)“合作精神”是九年義務(wù)教育各階段教學(xué)的工作重點。而且可以說人類作為一種群居社會性高級動物是不能缺少合作意識的，凡是具有社會性行為的動物，合作都是生存的基本手段。合作是交流經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、彼此配合的過程，是為達到同一目標的聯(lián)合行動。因此在小學(xué)語文預(yù)習(xí)階段引入合作意識，會起到集思廣益，交流心得、彌補不足、查漏補缺的作用，深入的預(yù)習(xí)課文可以鍛煉學(xué)生的探索精神、思辨能力、點評學(xué)能力，起到為下一階段分析理解課文奠定基礎(chǔ)，為順利完成教學(xué)目標起到促進作用。

二、組建有效的學(xué)習(xí)小組

（一）分組原則和方法

如何對班級學(xué)生進行分組首先要對學(xué)生進行綜合評價，根據(jù)組員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)資源均衡分組，精心搭配，同時要考慮學(xué)生的性別、個性、習(xí)慣等諸多因素，做到科學(xué)、合理、人性化的分組。每一組以4到5人為宜，小組成員安排以近距離周邊調(diào)配為原則。

以課后預(yù)習(xí)分組為例，小組成員應(yīng)該是住在附近的鄰居為宜，家庭間距離不要太遠。小組分組之后，成員可以輪流到其他人家里學(xué)習(xí)，如果需要收集資料就選擇有網(wǎng)絡(luò)的小組成員家里，同時考慮家長的配合情況和學(xué)習(xí)環(huán)境是否適宜，老師隨時關(guān)注，逐一反饋信息，做出相應(yīng)調(diào)理，做到效果最大化。

（二）實施組員分工制

小組成員之間要有明確分工，每人都有相應(yīng)的職責(zé)：課上預(yù)習(xí)小組設(shè)組長和副組長各一名，組長選擇能力最弱的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，副組長則選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，這樣的互補是為了避免學(xué)習(xí)成績好的能力強的學(xué)生太過強勢而影響其他組員的學(xué)習(xí)熱情，以及避免其他組員養(yǎng)成坐享其成的壞習(xí)慣，激發(fā)每一名組員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，達到互相彌補分享成果的效果是分組合作預(yù)習(xí)的真正目的。課后學(xué)習(xí)小組成員要有專門的資料收集員、書面記錄員、考勤負責(zé)人、代表發(fā)言人等具體分工，達到各司其職互相依托的學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)定明確的合作目標

教師分組之后，還要給每一個合作小組設(shè)定明確的合作目標，并與橫向評比制度掛鉤。教師還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個體差異，給成績中下的學(xué)生設(shè)定學(xué)會收集整理信息的能力;學(xué)會互幫互助提高學(xué)習(xí)成績的方法;學(xué)會通過預(yù)習(xí)進行思考;學(xué)會從傾聽他人看法中積累經(jīng)驗的目標。給成績比較優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)定學(xué)會帶著問題去預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)課文中找出答案的目標;設(shè)定學(xué)會整合信息，在對課文的預(yù)習(xí)過程中收集整合語課文相關(guān)的信息，同時學(xué)會分析，拓展探究的目標等比較有難度，有深度的目標。這些根據(jù)學(xué)生層次不同而設(shè)定的目標，提高了學(xué)生的學(xué)興趣，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛能。組建有效的學(xué)習(xí)小組，通過在實踐中積累總結(jié)，獲得了探索新型語文預(yù)習(xí)方法的一些實際工作經(jīng)驗，是符合新課改對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的總要求和總指導(dǎo)的適應(yīng)為現(xiàn)代化社會主義建設(shè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的大勢所趨。

三、合作預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法

（一）習(xí)慣培養(yǎng)法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。在合作預(yù)習(xí)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，將無法完成老師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標，收到預(yù)期效果。具體習(xí)慣養(yǎng)成分為：

1.積極探索，主動用腦，成績差的學(xué)生向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，反之成績好的學(xué)生愿意幫助他人指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。

2.愿意發(fā)表自己的見解，擁有自信，勇于提出不同意見，敢于質(zhì)疑他人看法，老師要引導(dǎo)學(xué)生用自我審視的態(tài)度對待他人質(zhì)疑。

3.學(xué)會傾聽，不隨便打斷他人發(fā)言。

4.小組成員間學(xué)會自我點評，綜合小組意見發(fā)表看法。

5.學(xué)會處理小組成員之間的關(guān)系，知道大家是互助關(guān)系而不是競爭對手，學(xué)會合作法法提高學(xué)習(xí)成績

（二）預(yù)習(xí)分段法

預(yù)習(xí)分段法是指把課文分步驟展開預(yù)習(xí)。例如《絲綢之路》一課學(xué)習(xí)，第一步要求學(xué)生初讀課文總結(jié)生字，理解字義。第二步分段閱讀，找出故事人物以及人物身份，找出故事發(fā)生的時間、地點。（公元前115年發(fā)生在伊朗高原北部安息國將軍迎接張騫出使西域的故事）第三步細讀課文，課文中都用了什么樣的敘事方法？（對話描寫）你最感興趣的是那部分描寫？（異域文化介紹）第四步發(fā)表感悟和思考，通過預(yù)習(xí)課文你知道了什么？有什么樣的感想？（中國在古代就進行了與國外的通商貿(mào)易，我們現(xiàn)在的好多食物、蔬菜、水果都是張騫通過對外交流帶回來的，而且中國的好多先進生產(chǎn)生活技術(shù)也由絲綢之路帶到了國外，對國外的生活都起到了很大的作用。）

（三）時機把握法

預(yù)習(xí)交流是很好的課前準備活動，如果老師能夠抓住機會，拓展學(xué)生視野，開闊眼界都是有益于教學(xué)提高的方法。例如老師讓學(xué)生收集有關(guān)張騫出使西域的其他故事，圍繞《絲綢之路》的話題寫一篇小文章，都是有助于讓學(xué)生更好理解課文的手段。

總之在小學(xué)語文預(yù)習(xí)中進行合作學(xué)習(xí)的探索和研究是任重而道遠的工作，需要小學(xué)語文老師不斷摸索前進，積累經(jīng)驗，在實踐中取得良好的收效。

參考文獻：

[1]楊嬡.小學(xué)語文預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)模式探究[J].課外語文，2018（6）.

[2]曹渝生.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015（12）.