淺議初中歷史課堂中教師教學藝術

摘 要：在初中的歷史課堂上經常會看到學生開小差，許多學生把歷史課看成是可有可無的副科，忽視了歷史課的重要地位，于是教師面對這樣的一群學生也存在“你不愿意學，我也不愿意教”的思想。這就造成學生在歷史學習中輕視歷史知識的記憶，其實這種現象是非常錯誤的。歷史知識是人文社會科學中的一門基礎學科，它所具有的思想性、人文性、基礎性和綜合性使其他學科所替代不了的，作為歷史教師一定要結合教材內容，結合現代教學理念，采用多種教學方法，調整教師自身的教學風格，通過風趣、幽默的教學藝術吸引學生的注意力。

關鍵詞：初中;歷史;課堂;教師;教學藝術

初中教師面對的是十幾歲的青少年，學生活潑好動，他們樂于聽一些有趣的故事，對于形象記憶的事物更容易記住，因此，教師要在課堂上因勢利導，通過一些歷史故事烘托氣氛，注重歷史與現實的聯想，讓學生逐步學會綜合運用所學的知識和方法，全面的認識歷史和社會。歷史教師要用詼諧幽默的語言，激發學生的學習熱情。由于歷史知識比較零碎，教師要教給學生一定的方法，讓學生把這些知識都能串聯起來，形成前后知識的關聯，為了更好地掌握學生對于歷史知識的掌握情況，教師要對歷史知識進行當堂的課堂檢測，堅持當堂課當堂小測的方法，激起學生上課的積極性。

一、 運用教師的語言藝術，增強教學的魅力

教師在教學活動中起著主導作用，教師高超精湛的講課藝術能夠讓教學活動豐富多彩。教師在教學中還要講究語言的藝術，充分調動學生的情感因素，積極創設樂學的情景，讓學生樂于學習，主動學習。教師要用富有激情的語言去授課，要進入角色，懂得感情投入，這樣才能以情激情，以情育情。教學中語言要生動形象，語調抑揚頓挫，這樣容易感染學生，使學生的情緒發生變化。長期以來，許多歷史教師在課堂上往往是注重課本知識的傳授，而忽視了與學生的交流與溝通。要使整個教學過程教的生動，學的活躍，必須要充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，變教師單向地講，為師生雙向互動切磋，建立平等、和諧、輕松的教學氛圍。并且在課堂上要注重教師與學生之間思想的溝通和情感的交流。只有這樣的課堂氛圍，才能讓學生從老師的身上感受到歷史學習的重要性，學習歷史的快樂。教師還要注意傾聽學生的心聲，讓學生有暢所欲言的機會。如講《火燒圓明園》一節，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續了三天。黑色的云團長達50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢？

二、 歷史課堂教學要注重關聯，講清發展，突出結構，理清條理

歷史都是發生在以前的事情，學生在學習時感到理不清相互之間的關系是非常正常的事情，教師要幫助學生梳理歷史知識，復習舊知，作為歷史教師可以從以下幾方面注意梳理。1. 兩堂歷史課之間的關聯。學生平時對歷史課堂知識復習的機會較少，經常出現上節課的知識下節課早就忘光了，面對這種情況教師光埋怨學生也無濟于事，還不如想辦法復習舊知，根據遺忘規律先快后慢的特點，教師在上課之初可以給學生提幾個問題，讓學生回憶相關內容，為本節課學習做好鋪墊。2. 一堂課中梳理好歷史知識的內在聯系。在教學完本節課的內容后，教師一定要留出一定的時間給學生復習，讓學生有時間梳理，在腦海中形成一定的知識印象，學生回憶本節課知識能夠讓學生的記憶更加深刻，形成一種知識樹。3. 歷史與現實的關聯。前兩點教參上多有說明，而后一種聯系，教師一般不夠重視。如講《明治維新》，可從日本向西方學習獲得巨大社會進步的事實，聯系日本在奴隸社會末向中國隋唐學習、社會性質發生根本變化的歷史，使學生了解：一個民族的進步與發展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學習外國一切有利于自己的先進東西，從而提高了學生對當前改革開放的認識。這樣聯系，拉近了歷史與現實的距離，學生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認識能力相應也隨之而得到了提高。

三、 要有較好的課堂檢測形式

對學生進行課堂檢測是檢驗學生對本節課知識掌握情況的一種形式。檢驗的形式可以靈活多樣，教師能夠通過幾道選擇題、填空題，讓學生回憶本節的知識點，還可以通過提問的方式，通過學生回答問題情況，了解他們對本節知識點的掌握情況，當堂小測就像是對本節課知識的一個提綱挈領的總結，能夠讓學生對本節課所學知識內容更加的印象深刻。如《第一次世界大戰》一章，課文總結這場戰爭的性質是“一場掠奪性的帝國主義戰爭”，但學生對具體交戰國的參戰性質并不能一一區分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰是否也屬于非正義性質呢？”大家討論后統一了認識：塞爾維亞的參戰帶有反抗侵略的民族解放性質，是正義的，但從交戰范圍、參戰人數來說，影響小，不改變整個戰爭性質。

四、 采用啟發式教學激發學生的思維廣度

在《鴉片戰爭》這一節是時，我設計了這樣一些思考題：1840年鴉片戰爭爆發，其直接原因是什么？（中國的禁煙運動打擊了英國的鴉片走私活動。為了維護可恥的鴉片貿易，打開中國大門，英國發動了鴉片戰爭）中國為什么進行禁煙運動？（英國鴉片輸入給中國帶來深重災難。其表現……）英國為什么向中國輸入鴉片？（在中英貿易中英國入超，英國為改變這一不利局面）英國為什么在中英貿易中處于入超地位？（主要是中國自然經濟的抵制以及清政府閉關自守政策，再加上中英出口對方的商品在對方國家的需要不同）這樣就把鴉片戰爭爆發跟中國的經濟特征和中英兩國經濟發展狀況有機地聯系在一起。

參考文獻：

[1]尹軍增.探討初中歷史與德育教育的關系[J].學周刊，2013（24）.

[2]張秋紅，丁素娟，辛寧.淺議初中歷史教學中的德育教育[J].中國校外教育，2017（36）.

作者簡介：

張楊莉，重慶市，重慶市江津區江津第六中學校。