淺談如何構(gòu)建高中語文散文閱讀有效課堂

摘 要：在高中語文教學(xué)領(lǐng)域，散文作為重要模塊，在很大程度上決定著學(xué)生語文思維以及學(xué)科品質(zhì)建設(shè)。因此，語文教師需要重視散文教學(xué)，根據(jù)高中生散文學(xué)習(xí)要求，就課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證散文閱讀教學(xué)更加有效。鑒于此，本文主要圍繞高中散文閱讀教學(xué)原則以及實(shí)施路徑展開有效分析，從而為實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建奠定重要的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語文;散文閱讀;有效課堂;構(gòu)建路徑

一、 前言

新課標(biāo)就高中語文教學(xué)進(jìn)行了全新的規(guī)定，要求語文教師要重視散文模塊教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生散文閱讀基礎(chǔ)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。為學(xué)生營造良好的散文閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中生散文閱讀思維、能力的有效培養(yǎng)。因此，語文教師需要加強(qiáng)散文閱讀教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新。

二、 高中語文散文閱讀有效課堂構(gòu)建原則探究

在高中語文教學(xué)領(lǐng)域，教師在組織散文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)有效課堂合理構(gòu)建，需要遵守以下幾點(diǎn)教學(xué)原則：首先，開放性原則。教師需要重視開放性課堂氣氛營造。語文教師需要樹立學(xué)生主體教學(xué)觀，構(gòu)建開放性的散文課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)散文素材進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。其次，探究性原則。在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)思維發(fā)散性培養(yǎng)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)散文文本進(jìn)行自主鑒賞和探究，從而保障散文課堂教學(xué)更加高效。此外，遵循綜合性教學(xué)理念，即語文教師需要將閱讀與寫作教學(xué)模塊有效結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在散文閱讀的過程中，進(jìn)行續(xù)寫和仿寫訓(xùn)練，從而加深學(xué)生對(duì)散文閱讀素材的理解，提高學(xué)生散文創(chuàng)新能力。因此，高中語文教師需要貫徹上述教學(xué)原則，構(gòu)建有效的散文課程教學(xué)體系。

三、 高中語文散文閱讀有效課堂構(gòu)建路徑探究

（一） 創(chuàng)建閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在組織散文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為保證課堂教學(xué)更加有效，需要重視閱讀情境合理構(gòu)建，從而讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的激勵(lì)下，積極參與到散文探索活動(dòng)當(dāng)中。比如說，教師在講解《荷塘月色》時(shí)，可以借助于多媒體，將荷塘月色真實(shí)的景觀景象展示給學(xué)生。學(xué)生通過直觀觀察和體驗(yàn)，對(duì)《荷塘月色》中的景物描寫，形成更加深刻的認(rèn)知與理解，為學(xué)生深入分析散文文本內(nèi)容，奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二） 強(qiáng)調(diào)自主閱讀，加強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

語文教師為保障散文閱讀教學(xué)更加有效，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀自主性。在散文課堂上，教師要學(xué)生根據(jù)自身的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。在學(xué)生自主閱讀之前，教師需要將閱讀技巧，包括節(jié)奏的控制、情感的調(diào)整等滲透給學(xué)生。讓學(xué)生在散文朗讀過程中，通過抑揚(yáng)頓挫，提高閱讀情感體驗(yàn)。比如說，教師針對(duì)《囚綠記》組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本素材創(chuàng)作風(fēng)格和表達(dá)方式，合理控制朗讀節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范進(jìn)行散文朗讀，全面提高學(xué)生朗讀效率，加深學(xué)生散文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三） 組織合作鑒賞，加深學(xué)生閱讀理解

在散文教學(xué)領(lǐng)域，鑒賞教學(xué)占據(jù)重要組成，同時(shí)也是決定高中生文學(xué)思維能力培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，語文教師需要積極組織合作鑒賞活動(dòng)。讓學(xué)生以小組合作的方式，參與到文學(xué)鑒賞活動(dòng)當(dāng)中，加深學(xué)生的閱讀理解層次。比如說，教師在講解《故都的秋》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就《故都的秋》表達(dá)風(fēng)格、寫作特點(diǎn)以及情感內(nèi)涵進(jìn)行合作鑒賞與分析。讓學(xué)生在合作鑒賞的過程中，對(duì)文章內(nèi)涵形成更加深刻的認(rèn)知，全面提高高中生文學(xué)修養(yǎng)。

（四） 讀寫融合教學(xué)，提高學(xué)生文化內(nèi)涵

在散文教學(xué)領(lǐng)域，教師若想保障教學(xué)活動(dòng)更加有效，應(yīng)該貫徹讀寫融合教學(xué)理念。讓學(xué)生在進(jìn)行散文閱讀的過程中，圍繞經(jīng)典句式、段落進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，全面提高高中生文學(xué)創(chuàng)作水平，實(shí)現(xiàn)高中生文學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的有效培養(yǎng)和提升。以《故都的秋》為例，學(xué)生可以根據(jù)倒數(shù)第二段進(jìn)行仿寫。即“南國的雨，別有風(fēng)味，比如西湖之輕紗、峨眉山之迷蒙、九寨溝之銀線，雖然景色壯觀，但是缺乏情感體驗(yàn)。與北國的相比，正如少女與少年……”如此一來，通過仿寫練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生文章內(nèi)涵形成深刻認(rèn)知，同時(shí)也能夠奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)，全面提高高中生文學(xué)創(chuàng)作水平。

（五） 拓展課外閱讀，豐富學(xué)生文化儲(chǔ)備

為全面提高高中散文教學(xué)有效性，教師需要積極拓展教學(xué)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與課外閱讀。讓學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)散文文化內(nèi)涵加深了解，從而豐富學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備。首先，教師可以為學(xué)生推薦適合高中生閱讀的散文名著，比如說《心靈百合》《林清玄散文》《川端康成散文選》等。語文教師需要學(xué)生在課外閱讀的過程中，需要做好標(biāo)注。將散文名著中抒寫比較優(yōu)美的句子或者段落摘抄下來，整理成寫作素材，為學(xué)生今后自主寫作創(chuàng)作奠定良好的素材基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身散文閱讀體會(huì)，撰寫閱讀心得，創(chuàng)作讀后感，從而加深學(xué)生對(duì)散文素材的理解層次。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間根據(jù)散文閱讀心得體會(huì)進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)散文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享。

四、 結(jié)論

綜上，散文作為高中語文學(xué)科領(lǐng)域重點(diǎn)教學(xué)模塊，其教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定著高中生素質(zhì)建設(shè)。因此，語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)高中生具體需求，加強(qiáng)散文閱讀情境、閱讀方式、散文鑒賞以及讀寫融合教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而為學(xué)生優(yōu)化散文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高高中生散文閱讀學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：

張強(qiáng)，四川省廣元市，廣元市寶輪中學(xué)。