探析興趣教學法在初中體育教學中的應用

摘 要：初中體育教學既能使學生的體育素養得到培養，同時還能促進學生學習能力的提高，使學生的身體素質增強。在體育教學中運用興趣教學法，可以讓學生對體育學習產生濃厚的興趣，調動學生參與體育活動的積極主動性，在良好的氛圍中把學習任務完成，在教師的正確引導下，學生可以將良好的體育鍛煉習慣養成，使自身綜合素質得到全面發展。對此，本文筆者結合自身工作實踐經驗，對興趣教學法在初中體育教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中體育;興趣教學法;情境

初中階段的學生正處于心理和身體發展的關鍵時期，所以初中生需要加大體育鍛煉力度以促進自身體質的增強，將自身的抗壓能力提高，從而更好地應對繁重的學習生活，加大體育鍛煉力度既能有效提高自身的身體素質，也能將學習中帶來的各種壓力減輕，進而促進自身的全面發展。運用興趣教學法將初中生的體育鍛煉增強，可以使體育鍛煉的效率得到提高，使學生對體育鍛煉產生濃厚的興趣，從而在實現教學目標的基礎上，讓學生享受到更多的樂趣。

一、 創設情境，激發學生學習興趣

因為不同的學生具有不同的身體特征、個人素質、興趣愛好和思維方式，因此一些學生喜歡籃球或足球，而一些學生則對跑步等運動充滿興趣。這時候，教師可以立足于學生的愛好和對學習的要求，對課堂教學情境進行合理創設，為學生創設屬于自己的學習氛圍。借助情境教學法，吸引學生的眼球，有效激發學生的體育學習興趣，把學生的運動天性釋放出來，使體育課堂教學效果得到改善。

以田徑教學為例，教師在教學過程中，可以為學生構建一個有效、良好的情況調動學生參與課堂教學的積極主動性。教師在正式展開田徑訓練前，可以把一些著名的田徑運動員的故事講述給學生聽。或借助計算機、多媒體設備等將百米飛人博爾特比賽視頻呈現在學生面前，借助這些生動形象的案例，為學生構建生動逼真的體育運動情境，之后再配上一些慷慨激昂的語言，把學生參與體育活動的積極性和興趣調動起來。同時，教師在運用情境教學激發學生學習興趣的同時，應肯定和支持學生的表現、成績和產生的鍛煉效果，要讓學生感到滿足。唯有如此才可以讓學生隨時對體育活動產生濃厚的參與興趣，才能不斷加強學生的體育鍛煉效果。

二、 利用小組教學，激發學生的學習興趣

在我國新課程改革的深入推進下，對教育提出了更高的要求，教師課堂教學中，也逐漸感受到了合理運用有效教學方法極為重要。作為一種有效的教學方法，小組教學可以使學生學會和他人合作交流，增強學生的團結意識，同時還能讓學習產生濃厚的學習興趣，進而積極主動地參與到教學中，

以足球訓練為例，教師在教學過程中，因為具體訓練枯燥性很強，同時難以理解掌握，因此教師可以運用小組教學，把學生的競爭欲望激發出來，使其對足球訓練產生濃厚的興趣。教師先合理劃分班上的學生，然后讓各小組自由練習有段時間的足球腳內側傳球，再立足學生的學習情況，展開相應的指導，同時教師可以讓各個小組，任意交換兩名小組成員，以此將其他組的練習效果了解到，最后，被交換的小組成員回到自己小組，展開組和組之間的傳球對決。在這種體育教學中，不僅可以使學生的學習興趣得到滿足，同時還能和興趣愛好相同的學生展開溝通和交流，促進初中體育教學效果的提高。此外，還能增強班級凝聚力，就算是學習其他學科，也能互相幫助。

三、 運用游戲教學模式，調動學生的學習積極性

游戲教學模式是對學生學習興趣予以激發的有效方法之一，運用此模式開展初中體育教學，對學生學習興趣和學習積極性的激發十分有利。立足于這一原因，教師在開展體育課堂教學活動的過程中，應立足于具體教學內容，設置或選擇最合適的游戲，讓學生借助參與游戲將教學內容充分掌握到，以提高初中體育教學質量和教學效率。

例如，在教學“立定跳遠”相關內容的過程中，教師可以為學生設置相關游戲，以促進學生學習興趣的增強。如，可以設置“兔子跳和立定跳遠”的游戲，也就是加深發出“兔子跳”或“立定跳遠”的口令，學生聽到口令的時候，需要把相應的動作做出，動作錯誤的學生被淘汰，剩下的最后一名學生為勝利者。借助組織學生投入到游戲活動中，技能促進學生學習興趣的提高，同時還能讓學生深刻理解和掌握教學內容，從而促進體育教學效果的提高。

四、 結語

興趣教學法是用靈活多樣的方式把學生的運動熱情激發出來，創設寬松、愉悅的運動氛圍，以此使體育鍛煉的目的順利實現，在整個體育教學中，良好的氛圍，既不會讓學生感到壓迫感，同時還能讓其體驗到體育的樂趣，這樣可以使學生的身心得到放松，進而更加健康快樂地成長。若是在初中體育教學中充分發揮出興趣教學法的作用，便能促進學生的身心健康發展，同時還能讓學生保持最佳的精神狀態和充沛的精力參與到文化學習中。

參考文獻：

[1]梅曉燕.有趣乃教學之法——興趣教學法運用在初中體育教學的對策分析[J].考試周刊，2017：140.

[2]陳杰.基于初中體育教學中興趣教學法的探討[J].考試周刊，2017（69）：113.

作者簡介：

袁靖翔，甘肅省隴南市，武都區柏林初級中學。