探究式教學在初中道德與法治課中的策略探討

摘 要：初中道德與法治課是一門重要學科，主要教學目的是引導學生形成樹立正確的價值觀以及懂得法律常識，促使學生行為端正，對人對事負責，總體而言，就是要求學生自我控制和約束，并具備良好的道德品質，為了實現這一教學目標，教學過程中教師高度重視開展探究式教學，并通過提出問題、布置合作探究任務，調動全體學生主動探究教材內容，總結探究成果，進一步提高學生探究能力和自主歸納能力。

關鍵詞：初中;道德與法治;探究式教學

一、 前言

當前，初中道德與法治課堂上，教師深入落實探究式教學法，教學中結合課程內容提問，有利于激發學生主動探究課本中的知識點，突出學生主體地位，并將學習主動權交給學生，調動全體學生積極探究、思考等。此外，還可以組織學生合作探究，以及指導學生自主探究知識，探究過程中加深對教材內容的理解，必然會提高學生理解能力和探究能力。

二、 探究式教學的重要性

以往初中道德與法治教學效率低下，難以取得較好的教學效果，學生對道德與法治教學內容理解不深入，學習中為了應付考試經常會采取死記硬背知識點的學習方式，這種學習方式很難提高學習效率，為了幫助學生更好地學思想政治課，教學過程中積極開展探究式教學，逐漸擺脫應試教育的束縛，課堂上注重預留時間，引導學生自主探究知識，體現出探究式教學法，遵循以學生為本的原則，重視培養學生自主學習能力、探究能力，促使學生發揮主觀能動性，探究中認真總結、探索課程的重難點，逐漸探究得出本節課的知識點，必然會加強自主性。除此之外，探究式教學中還注重提出問題，通過設置疑問，引發學生深思，積極投入到問題情境的探究學習中，促使學生主動分析課程內容，學生學習興趣明顯提升，與此同時也更有利于增強學生獨立自主分析能力和思考力。由此可知，在新課改背景下，教師按照要求，引導學生自主探究、合作探索，使全體學生積極互動、合作、溝通、思考，更加高效地學習知識，可見開展探究式教學的重要性。

三、 探究式教學在初中道德與法治課中的策略

（一） 提出問題

教學方法是否得當，直接影響學生學習效率，對于教學效果起到決定性作用。教師在進行教學工作時，依據新課改提出的要求，對學生開展探究式教學，在教學中根據教學內容提出相關性探究問題，全面考慮到引入疑問，當然其中要加入一些學生感興趣的話題，可更好地喚起學生求知欲和激發學生學習興趣，促使學生主動探究課本內容。同時，學生認真分析問題，從多個角度思考后，帶著問題探索，整個過程中學生注意力集中，思維嚴謹、活躍，促進學生開動腦筋，有利于增強學生思維能力和探索能力，為學生日后更好地學習道德與法治課程奠定堅實的基礎。

例如：學習《尊重他人》時，教師先講解新課程之后，表述如何尊重他人？尊重他人的表現有哪些方面？通過設計問題，使課程內容不再枯燥乏味，調動學生積極探究，一邊探究一邊整理得出答案，進而主動舉手作答，引導學生依次回答后，結合學生表述的想法和答案，詳細講解和補充，使學生思維邏輯清晰，進一步理解和掌握教學內容，促進學生懂得尊重他人，做到不隨意打斷他人說話、舉手發言等等，使學生形成良好的道德品質。

（二） 組織學生合作探究

探究式教學主要以學生為中心，這樣才能達到最佳的教學效果。因此，教學過程中教師要注重依據教材內容，提出合作學習任務，從而根據全體學生的學習能力、理解能力、成績、性格，將其分為多個合作小組，每組成員4到5人，促使各組學生分工明確，積極商討，加強學生之間的合作和溝通，有利于營造寬松的課堂氛圍，學生在輕松的氛圍中進入到最佳的學習狀態，更加主動互相合作，一起探究教材的知識，在共同合作下，更快速遞找到問題的答案，還增強合作探究能力，充分體現出探究教學法在教學中的應用價值。

例如：學習《誠實守信》時，教師應通過有效的引導，促使學生在探究學習過程中更專注，主動探究不再處于被動的狀態，明確開展探究式教學的意義，課堂上先講解教材內容，之后，組織學生合作探究誠實守信的原則，調動各組學生主動合作。在共同合作探究學習中，每位小組成員積極參與到探究學習中，最后再整理探究成果，最終體會到誠實守信的內涵，也引導學生在生活中也要做個誠實守信的人，如果失信于他人，就會失去誠信，得不到別人的認可和信任。經過合作小組的成員討論、探究過后，促使學生對課程內容理解更深入透徹，進而快速掌握知識，進而提高學生合作能力、探究能力、總結能力，并培養全體學生核心素養。

（三） 引導學生總結探究成果

初中道德與法治教師開展探究式時，結合教學內容布置學習任務，要求學生在規定的時間內自主總結探究成果，并舉手表述，學生明確學習目標后，主動探究教材中的知識，探究過程中積極歸納知識點，同時從不同的角度分析和思考課程內容，思維能力和分析能力逐漸增強，并促使學生養成自主探究的良好習慣，在課前主動預習新知識，做到自主思考和探究。

例如：學習《公民權利》時，教師先講解本章重點和難點之后，將剩余時間用于引導學生總結探究學習成果，促使學生主動探究、整理、思考等等，整個過程中學生認真分析公民權利，得知主要有民主監督權、選舉權等，學生深入理解知識點，并扎實牢記新知識，理解能力和探究能力進一步提高。

四、 總結

綜上所述，初中道德與法治課堂教學過程中為了創設良好的學習環境，教師應結合學生的實際學習情況積極創新教學方法，結合教學經驗總結得出探究式教學法具有較好的實用性，應用于教學中，開展探究式教學，調動學生積極探索的同時，立足于教材提問、引導學生合作探究、自主探索，有利于增強學生內驅動力，以良好的狀態探究、歸納、思考、分析，必然會提高學生綜合能力，進而更好地學習知識，不僅奠定了堅實的基礎，還提高了道德與法治教學質量。

參考文獻：

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[4]文娜娜.探究式教學在初中《道德與法治》課中的應用研究[D].南充：西華師范大學，2018.

作者簡介：

蒙成龍，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省貴定縣沿山中學。