淺談如何在初中物理教學中培養學生的探究能力

摘 要：探究能力的培養是初中物理課程設計的重要組成部分，隨著新一輪課程教育制度的不斷改革推進，我國日益更新的教學環境對教育提出了更高要求。新課標教育理念強調對學生加強探究性教學，各初中學校充分利用基于實踐基礎教學的物理學科，培養學生的科學探究能力，促進學生綜合素養全面發展。本文就如何在初中物理學科中對學生的探究能力予以培養展開討論。

關鍵詞：初中物理;探究能力;培養策略

為了適應綜合素質人才全面培養計劃，國家素質教育改革新模式提出對學生進行探究能力培養的全新理念，物理新課程標準也對初高中階段學生的科學探究學習能力明確提出要求，該種教育改革下的理念有助于對教學改革的進一步深化。物理學科是初中課程中的一門重要學科，結合實驗過程強調對學生自主探究水平的提升，樹立起學生的自主探究理念，并培養學生學習方面的探索能力。許多學校積極響應國家號召，按照新課標理念不斷完善教育模式和教學手段，研究如何培養學生的探究能力，并將其運用到初中物理課程具體教學實踐中。

一、 初中物理教學中培養學生探究能力的意義

新課程標準下初中物理教學中學生探究能力培養的意義主要是將科研領域的研究學習引入課堂，使學生具備自發性的學習動力來學習物理知識和技能。探索物理科學家實踐的過程，體驗科學探究的樂趣，了解科學的思維，促進學生在物理的世界中充分發揮想象力。這種學習模式重視過程而非結果，是一個強調能力建設而非最終數據準確度的模式，與傳統單一的學生完全接受性學習的學習模式相比，探究性學習具有更強的自主性和開放性的特點，這種新模式使得學生能更好地完成從聽課者到課堂參與者角色的轉化，不斷提高學習興趣與學習能力，這對學生學習的各個方面都非常有用，能幫助教師優化課堂的質量。

二、 初中物理教學中培養學生探究能力的路徑

（一） 合理轉變教育理念，創建自主學習氛圍

隨著社會朝著先進的方向不斷發展，素質教育理念逐漸深入人心，不合理、傳統的教學理念即將慢慢退出歷史舞臺，針對舊的教學理念和教學手段存在的問題進行革新是每個教育工作者要思考的首要問題，因此要樹立以素質發展為基準的人文主義教學觀念。人文主義觀念強調“以人為本”，在教學工作中即“以學生為本”，重視學生的思維發展訓練，傳統教學模式師生定位出現偏差：以教師為中心，形成了教師講課學生聽課的單一形式。這種模式極易忽視學生的主體地位。學生是學習的主人，課堂教學活動的開展應該以學生為中心，教師在進行知識教授的同時輔助以對學生的引導，讓學生更輕松地進行學習、互動和對知識的理解掌握。除此以外，課堂環境的寬容友好程度也會影響學生探究能力的培養，教師在課堂上的管理應該寬松有度，著名特級教師李希貴曾經針對課堂管理提出以下論點：“給學生自由的空間，每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。”課堂管理要注意收放自如，張弛有度與否往往影響課堂氛圍的創建，師生之間平等和諧的氛圍能推動學生在課堂上積極主動地學習。

（二） 課堂輔助相關實驗，激發學生學習興趣

物理是建立在實驗基礎上的學科，實驗展示環節的設置能有效激發學生學習的興趣，促進學生進行自發性學習與探究性學習。初中物理“磁體與磁場”一章節中，教師可以利用實驗讓學生直觀地感受到磁場的存在。準備磁體與大頭針，將磁體靠近大頭針，通過大頭針的運動現象展示磁場確實存在于實際當中。學生通過實驗對其現象背后的原理產生濃厚的學習興趣，進而愿意主動動手實踐，再通過蹄形磁體、條形磁體等不同形狀磁體周圍鐵屑的分布路徑，得出更深層次的結論，磁場是具有一定方向的。簡單的物理實驗設計，能讓學生在課堂上的注意力更加集中，這樣不僅能激發學生進行探究性學習的興趣，還能培養學生的觀察、動手、實踐能力，幫助學生跨出創新與超越的關鍵一步。

（三） 加強學生課后學習，合理運用微課資源

隨著現代化信息技術的高速發展，網絡在各種層面上滲透進學生的學習與生活。網絡環境有效地拓寬了課堂范圍，提供給學生多種學習方式，還給初中物理課堂提供了一個全新平臺，各種學習網站校內微課平臺的發展讓課堂從學校延伸到家庭。學生探究能力的培養離不開教師的合理引導，但是傳統教育模式限制學生只能在課堂上快速吸收大量知識點，課后在知識點上存在的疑惑不能很好地得到解答，知識的吸收講究時效性，不能及時糾正錯誤觀點對以后學習的發展有嚴重的阻礙。部分學校加強課后微課程的設置，網絡新媒體的引用讓學生學習知識不再僅僅局限于課堂聽課，課后也能結合自己的學習能力有效合理安排學習任務。如果在完成教師的學習任務以后仍然學而有力，便可以自主收看網絡微課程，提前學習新的知識，在學習上遇到什么疑惑也可以查找相關視頻，更好地對知識進行理解吸收。網絡平臺豐富多元化的手段可以讓學生更方便地參與進學習，對學習始終保持高度的活力，這為學生自主進行探究學習提供了源源不斷的動力。

三、 結束語

在物理新課程教學過程中，教育相關工作者一定要及時轉變教學理念，以科學合理的教學手段與方法作為有力教學工具來激發學生的學習興趣、為引導學生進行探究性學習創建友好輕松的學習氛圍，通過物理學科不斷培養學生的探究能力與學習能力，從而促進教學質量的提升。總之，新課改教育改革彌補了傳統模式的缺陷，只有不斷總結經驗并做出改進，才是有效培養學生探究能力的關鍵所在。

參考文獻：

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[3]賈賓.初中物理教學中如何培養學生的探究能力[J].新課程：中，2017（8）：190.

作者簡介：

王再鵬，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣好花紅中學。