初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)探究

摘 要：在新一輪課程改革背景下，情境教學(xué)受到了廣大數(shù)學(xué)教師的青睞。但是，在該教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，由于一些教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)不足，其所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境往往是低效甚至無(wú)效的。情境創(chuàng)設(shè)作為情境教學(xué)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境是尤為重要的。那么，我們要如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中創(chuàng)設(shè)情境呢？這是本文論述的重點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);創(chuàng)設(shè)對(duì)策

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師除了要遵循積極性、目的性、生活性等原則之外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生各方面的體驗(yàn)，采取合理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和合理的方式創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在情境體驗(yàn)過(guò)程中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。那么，我們要采取何種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、 利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若教師能意識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并借助情境將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不僅可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，還可以驅(qū)使學(xué)生在其已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用下，獲得知識(shí)的全方位的發(fā)展，為其在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的載體，我們所使用的人教版數(shù)學(xué)教材中收錄著大量的生活內(nèi)容，這就為我們生活情境的創(chuàng)設(shè)提供了豐富的素材。對(duì)此，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)立足教學(xué)所需，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境。以“相交線和平行線”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)生活情境：情境一：利用多媒體向?qū)W生直觀的播放摩天輪運(yùn)動(dòng)的畫面，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其自主感受摩天輪是在做物體的旋轉(zhuǎn)還是平移？情境二：利用多媒體向?qū)W生播放游樂(lè)場(chǎng)小火車運(yùn)動(dòng)畫面，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知小火車的平移運(yùn)動(dòng)。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生可以在其已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用下，直觀的感知到平移和旋轉(zhuǎn)的不同，在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些生活中的其他平移的例子。如此教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的新知探究興趣，還可以使其在生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，對(duì)新知產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為新知有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 利用動(dòng)手活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于初中生而言，其有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這就需要教師在做中學(xué)該理念的引導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出諸多的動(dòng)手情境活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作和模仿的過(guò)程中，自主、合作、探究，以此使其在做中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。需要注意一點(diǎn)，動(dòng)手活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)往往是在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景和已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如此才能使學(xué)生充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主地投身到動(dòng)手活動(dòng)之中。以“畫軸對(duì)稱圖形”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中立足學(xué)生已有的數(shù)學(xué)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了這樣的剪紙活動(dòng)情境：首先，我在教學(xué)活動(dòng)開展之前，引導(dǎo)學(xué)生先自主地準(zhǔn)備好墨水、質(zhì)地較為柔軟的紙張、蘋果等。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，我則引導(dǎo)學(xué)生將所準(zhǔn)備好的紙張對(duì)折，壓平，接著將其展開，看看這張紙現(xiàn)在有何特點(diǎn)。然后，我則讓學(xué)生拿出蘋果，將其從中間切開，接著將所切開蘋果的橫斷面放在一起，看看這個(gè)蘋果的兩面是否對(duì)稱？如果這個(gè)蘋果的兩面是對(duì)稱的，其對(duì)稱點(diǎn)在哪里呢？最后，我則引導(dǎo)學(xué)生將一張白紙對(duì)折，寫出一半的喜字，接著按照這半個(gè)“喜”字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剪切，所剪出來(lái)的字展開是否是對(duì)稱的呢？在這些動(dòng)手情境參與中，學(xué)生不僅可以享受到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，還可以在自主探究過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)知，如此為其加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 利用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師創(chuàng)設(shè)情境的目的是引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，建構(gòu)起一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師需要立足學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，將分散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在情境體驗(yàn)過(guò)程中自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并在問(wèn)題解決過(guò)程中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，以此建構(gòu)其一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其有效地參與高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以“平方差公式”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：首先，我引導(dǎo)學(xué)生各自拿出一張正方形的白紙，將其邊長(zhǎng)設(shè)定為a。接著，將一個(gè)邊長(zhǎng)為b的小正方形放到這個(gè)大正方形的一角，以此研究出剩余部分的面積。在該情境中，學(xué)生不僅可以運(yùn)用直接運(yùn)算的方式來(lái)求得剩余部分的面積，還可以將其看做是兩個(gè)梯形面積和來(lái)進(jìn)行計(jì)算，無(wú)論是何種方法都可以得到平方差公式，如此實(shí)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足教學(xué)所需和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采取多樣化的方式，如生活實(shí)際、動(dòng)手活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的新知探究興趣的基礎(chǔ)上，使其在情境體驗(yàn)中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王加紅，四川省閬中市，閬中市博樹回族鄉(xiāng)中心學(xué)校。