探討如何提升初中物理課堂的教學效率

摘 要：課堂教學是落實教學計劃和實現教學目標的重要過程，是素質教育得以體現的重要方式。特別是在新課改理念下，如何有效提升初中物理課堂的教學效率，是許多一線初中物理教師經常共同探討的話題。本文結合教學實際，首先對制約我國初中物理課堂教學效率提升的主要因素進行了簡要介紹，然后從創設情境、利用實驗、巧設問題這三個方面探討了提升初中物理課堂教學效率的有效策略，希望對廣大一線同仁帶來幫助。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;素質教育;教學效率;興趣

一、 引言

初中生具有一定的空間想象能力和邏輯思維能力，對問題能進行較正確的分析。但是，他們大多看待問題仍比較感性，且對初中物理缺乏足夠的興趣，特別是將物理學科知識與實際生活聯系得不夠緊密。再者，教師的教學方法創新不足，沒有抓住初中物理學科特點，沒有將之與學生的認知規律和身心發展特點結合起來。所以，就導致了我國當前初中物理課堂教學效率不夠理想。由此可見，對制約我國初中物理課堂教學效率提升的主要因素和提升初中物理課堂教學效率的有效策略進行探討尤為關鍵。

二、 制約我國初中物理課堂教學效率提升的主要因素

（一） 教學情境及導入不夠符合初中生的特點

當前，仍有部分教師為了完成自己的教學任務而在上課時直接進入主題，不夠重視導入和情境的創設。有的教師雖然有這兩個過程，但所導入內容或創設的情境不與初中生的特點相符，導致有的學生一時難以理解。導入在教學中起到了引領和引導作用，讓學生能從導入部分自然過渡到新授環節，而教學情境的創設更關系到學生的學習氛圍及內化程度。一旦忽略了這兩個重要環節，不僅學生對教師所教知識感到不適應或無法產生足夠的興趣，而且不能對所學知識產生高質量的內化，進而影響教學效率。

（二） 知識與實驗教學和學生的實際生活聯系不夠緊密

受傳統教學方式的影響，一部分教師在當前初中物理課堂教學過程中仍以傳授知識為主，且在傳授過程中不能從學生的實際生活需要出發。另外，忽視教材中的實驗也非常明顯，特別是有的實驗教師直接用網絡視頻代替，不親自動手示范操作，導致學生對實驗的掌握程度不夠，且實驗操作能力不足。再者，有的教師雖然比較重視教材中的實驗，但是在示范和講解過程中，并沒有和學生的實際生活充分結合起來。導致學生在實際生活中遇到問題后，并不能利用物理知識解決。

（三） 教學過程中所提問題不夠合理

在實際教學中，絕大部分教師會向學生提問，通過提問有利于了解學生的知識掌握程度。

但是，教師所提問題不夠合理，主要體現在兩個方面：首先，與重難點不相符。例如，在講到“浮力與什么因素有關”時，有的教師提問學生“你認為什么樣的物體才會在水面上浮起來？”等。其次，太過深奧。例如，在講到“重力的方向”時，有的教師提問學生“地球為什么不會在宇宙中掉下去？”等，看似與學生感興趣的話題有關，但太過深奧而導致學生一時無法理解。這些不合理的問題，都在很大程度上影響了初中物理課堂教學的效率。

三、 有效提升初中物理課堂教學效率的主要策略

（一） 創設符合初中生特點的教學情境及導入

教師在正式講新課之前，如果能導入一些與新知識有關的例子、故事、新聞等，不僅可以激發學生的興趣，而且能調動他們的積極性，從而讓他們在學習過程中更認真。例如，教師在未正式講“重力”之前，如果先將李白詩句“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”導入，那么能快速吸引學生的注意，甚至有的學生在頭腦中馬上會形成相關畫面。另外，通過這樣的導入內容創設教學情境，能讓學生在優美的山水畫中思考和學習與“重力”有關的知識。

（二） 將教材中的實驗與實際生活充分結合

教學應從學生的實際生活出發，是素質教育和新課改理念對初中物理教學的基本要求。所以，教師不僅要重視教材中的實驗，而且要將這些實驗親自示范，特別是要將實驗教學與學生的實際生活充分結合起來，從而在激發學生興趣的同時，讓他們認識到物理實驗與實際生活之間的緊密聯系。例如，教師可以將紙做的鍋裝滿水后放在酒精燈上加熱，并讓學生思考之后仔細觀察實驗現象。當學生看到紙做的鍋并沒像預料中的那樣燒掉，反而完好無損的加熱了紙鍋中的水時，學生會感到非常驚奇，相信自此學生邊記住了“水沸騰會吸熱”“水在一個標準大氣壓下沸騰后溫度不會繼續上升”等物理知識。

（三） 在恰當之處巧妙設計問題

提問是一門藝術，在恰當之處巧妙設計和提出問題，考驗的是初中物理教師的教學智慧。提問是教學基本要求，不僅能有利于加強師生互動，而且有助于教師了解學生知識掌握情況，為后階段教學計劃的調整提供相關信息。由此可見，在恰當之處巧妙的設計并提出問題，對初中物理課堂教學效率的提高非常關鍵。首先，教師不能隨意發問，應在重難點、易錯點處提問。其次，問題應與教學內容相關，且能體現重難點等。再次，提問用語要簡練、清晰、明確，不能含糊不清、指向不明。最后，問題要有利于學生的思考。

四、 結語

綜上所述，初中物理教師應該在理性面對當前物理教學中效率低下的基礎上，分析其原因并找到解決策略。只有這樣，初中物理課堂教學效率才能不斷提升，學生通過初中物理課程的學習才會獲得更顯著的進步，才更有利于他們的全面發展。

參考文獻：

[1]程文峰，唐瓊.在新課改背景下如何提高初中物理課堂教育教學效率[J].數理化解題研究，2017（14）：68.

[2]黃成通.淺析如何提高初中物理課堂教學效率[J].數理化學習（教研版），2013（4）.

[3]王清粘.關于提升初中物理教學課堂效率的策略探討[J].時代報告：學術版，2012（12X）：84.

作者簡介：

田甜，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市第三十六中小學校。