中職英語教學中的生活化教學措施探究

摘 要：隨著經濟全球化，英語成為跨國際交流使用的語言之一，中職教師只有“以學生為主”，注重培養學生聽、說、讀、寫的基本技能，運用正確的語法進行表達，養成良好的學習習慣，才能在實際生活中順暢地交際。本文主要從生活化滲透中職英語教學的重要性入手，對存在的現狀與策略進行深入探討。

關鍵詞：中職英語;生活化;重要性;現狀;措施

英語是西方國家交流使用的語言工具，我國中職學校英語教學中，沒有為學生提供自然的語言環境，想要學好英語這門語言，對學生而言，無疑是重大的挑戰，不僅需要付出大量的時間與精力學習，而且還要有堅強的毅力持之以恒。英語語言只有在實際生活中學以致用，才會成為一種能力，作為中職英語教師，必須要善于發現學生感興趣的點，并采用生活化的教學方式，引導學生放開思維，鼓勵他們將所學的知識運用到生活中，使得學生愿學、愿說，從而提高自身的綜合素質。

一、 生活化滲透中職英語教學的重要性

生活化教學是指：根據學生的成長規律，在教材設計中融入生活元素，促進學生在生活原有的認知上輕松掌握知識內容，使課堂教學豐富、高效，以此提高教學質量。中職生的英語學習層次各有差異，只有了解他們的學習想法，才能引導學生在日常生活中運用英語交流。所以，教師應該構建和諧、融洽、民主的教學環境，拉近師生之間的距離，引導學生深入了解、認識西方文化底蘊，從中感受、體驗英語語言的魅力，激發學習興趣，對所學的知識擴展延伸，從而得到全面綜合發展。

二、 中職英語教學中的生活化教學存在的現狀

（一） 忽視學生的主體地位

受傳統應試教育的影響，許多英語教師習慣教學的主導性，以自己為中心進行知識傳授，不但要求學生做筆記、背誦課文，而且經常布置大量的課后作業，完全忽視了學生的學習感受，致使學生的主體地位無法充分發揮。同時，教師為了提高學生的學習成績，都是“單向型”地講解教學的重點與難點，缺乏引導學生參與課堂教學活動，使整個課堂氛圍黯然失色，學生的主體性完全被埋沒，不利于英語思維的發展，無法將所學的知識與實際生活相互聯系、融會貫通。

（二） 缺乏在生活中運用與交際

目前，許多中職生對英語的詞匯、語法、句型、課文倒背如流，甚至可以在課堂上輔助神情、動作等方式將課文內容表演出來。如果讓學生在現實生活中運用英語與同學之間交流溝通，要么出現腦袋一片空白、找不到方向，無法將所要表達的意思傳遞出來;要么對英語的語法了解不夠透徹，在交際中所運用的英語語法錯誤百出，致使別人完全聽不懂，交際出現尷尬的局面。長期發展下去，學生容易對英語學習失去信心，學習注意力分散，甚至不敢開口說英語。

（三） 中職生對英語不感興趣

許多中職生都是因為考試成績不理想，而選擇中職院校進修學習，因語言環境的局限性，其英語基礎相對薄弱，許多學生對英語重難點的把握不盡人意，如果教師忽視在教學中整合生活化教學，難以激發學生積極性。由于教師的教學方法過于傳統，課堂上運用一本教科書、一支粉筆、一個黑板展開教學活動，照本宣科地講解知識，容易扼殺學習的激情，造成抵觸情緒，對學習不上心。

三、 中職英語教學中的生活化教學的措施

（一） 充分發揮學生的主體地位

英語教學不是“單向型”的教，而是要重視培養學生的自我學習、運用與發展的能力。因而，教師應該以學生為主體，創設生活化的教學情景，合理將生活化元素滲透英語教學中，激發學生的學習動力，引導學生在生活、學習中，積極運用英語與同學交流，從而提高學習效率。如，教學《Welcome to our party》時，首先引導學生回憶生活中真實聚會迎接客人的事件，激發學生的思考，擴展學習知識。然后，要求學生掌握描寫關于天氣與參加聚會人物身份part/weather/season/pleasant/snowy/rainy等詞匯，以及掌握迎接客人的恰當回應，在聚會上討論天氣等話題的句型，能運用所學語言在生活中的聚會場合談論天氣，從而緩解應酬的緊張氣氛。

（二） 構建生活交際模擬課堂

生活交際模擬融入英語教學，是一種能讓學生主動探究、積極參與學習的途徑。因而，教師應該通過生活中的熱點事件為主題，并將學生分成若干組，引導學生在小組中運用詞匯、語法、句型進行模擬對話，從而鍛煉日常交際能力。如，教學《How much is it？》時，首先詳細講解本章知識內容，通過生活購物常用句型提高學生的口語交際能力，學會在日常生活中掌握有關購物時詢問價格的功能句，并能夠在正確的語境下使用。

（三） 激發學生的學習興趣

興趣是學好一門語言的關鍵，又是現代中職生學習知識與交際能力最需要的，活躍的課堂氛圍，能有效幫助中職學生理清知識點，進行深刻記憶，教師只有從學生的學習認知出發，不斷激發學習興趣，引導學生積極參與教學活動，化課堂為生活，才能最大限度發揮學生的交際能力。如，教學《Can I take your order？》時，教師可以借助圖片講解生活中餐廳的日常用語，引導學生了解生活中日?；居貌投Y儀與用語，通過課文中的單詞、詞匯、短語獲取文章的信息，然后反復操練新句型，能在生活中進行簡單的英語交流。通過圖片講解西方與我國文化背景的差異，促進學生了解西方國家的用餐習慣，以及中西餐飲文化的不同，在飲食中拒絕鋪張浪費、杜絕垃圾食品，進而養成正確的生活習慣。

四、 結束語

中職英語教學融入生活化元素，能夠將枯燥無味的英語變得生動有趣，促進學生對英語學習產生欲望，獨立自主的發奮學習。因而，教師應該引導學生多觀察生活中的事物，運用聯想記憶單詞、詞匯與語句，從而提高學習質量。

參考文獻：

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作者簡介：

彭培松，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣中等職業學校。