小學數學核心素養的培養實踐探究

摘 要：在二十一世紀已經成為學生核心素養的主戰場，世界各國都在積極構建立足于本國國情的核心素養教育新形勢。數學作為小學時期的重點學科之一，不僅要順應時代發展，同時也要更新教學理念，注重對學生數學核心素養的培養。所謂數學核心素養，就是在學生的先天基礎上，受后天環境、教育等影響，通過自身實踐與努力所得到的數學知識、能力以及品質的培養，不單表現在考試成績中，還應在生活實踐中有所體現，作為一個長期內化的過程，對學生的成長至關重要。

關鍵詞：小學數學;核心素養;學生學習;培養;實踐探究

隨著新課改的不斷深入，小學數學教育也要迎合時代發展潮流，適當做出改變。幫助小學生在數學學習中發現樂趣，從而端正數學學習態度，強化數學應用培養。本文以小學數學核心素養的構成內容作為主要切入點，探究培養小學生數學核心素養的有效對策，提高小學數學課堂的教學質量。

一、 小學數學核心素養的構成內容

（一） 數學知識核心素養

數學知識核心素養作為小學數學的核心教育內容，是一種對學生數學意識與感知能力的重要培養途徑，其中包含了學生的運算能力、直觀想象力以及數學感知思維等內容。在日常學習與生活中，教師應鼓勵學生將生活現象與數學相聯系，培養學生的數學感知能力。數學感知能力的形成過程就是學生對數學問題的思考過程，作為每個小學生應具備的核心素養之一，教師應鼓勵學生形成獨立的數學思維，從而提高數學核心素養。

（二） 數學思維核心素養

數學思維核心素養就是數學的靈魂所在，無論將來從事何種領域、何種職位，數學思維核心素養都會令學生受益終身。作為一種空間與數量之間的大腦意識反應，數學思維核心素養的形成可以幫助學生利用思維活動產生計算結果。只有將數學靈魂與教學價值完全彰顯，才是名副其實的數學核心素養教育。

（三） 數學應用核心素養

數學應用核心素養指的是學生數學知識技能與思想方法的綜合運用，這是一種數學語言的有效轉化。學生站在數學角度上去面對問題、處理問題。這不僅是一種數學導向，更是數學精神的側面彰顯。總之，以數學的角度看待事物、解決問題，一方面，彰顯了學生的數學核心素養;另一方面，也是學生個人認知能力的形成過程。

二、 培養小學生數學核心素養的有效對策

（一） 提高學生的自主探究能力

在小學數學的學習過程中，學生的興趣是數學核心素養提高的關鍵。隨著新課改的進一步深入，對學生的自主探究能力提出了更高的要求。教師在傳授數學知識的同時，也應鼓勵學生主動發現生活中的數學問題，將學以致用貫穿數學教學始終。舉例在講學《圓柱、圓錐的體積復習》一課，教師首先鋪墊設疑：一張牌，以不同的邊所在的直線為旋轉軸旋轉一周，你至少可以得到幾種圓柱？它們的體積相等嗎？使學生知道同樣一個圖形，由于旋轉軸的不同，旋轉出來的立體的體積也不同。然后，給學生提供一組平面圖形，提出以不同的邊所在的直線為旋轉軸旋轉一周，看看能得到哪些立體？并找到平面圖形與立體圖形的關系，然后在小組內互相交流共享。感受數學獨特的魅力，接受數學思想的熏陶，同時也能提高交際和合作能力，并能在合作中體驗合作的樂趣、樹立自信心。

教師應從自身理念的更新入手，努力打破傳統教學的限制，將學生視為教學主體，重視學生在教學活動中的地位。結合學生的年齡特點，為學生設計豐富的教學內容，提高學生對數學的認知能力，進而培養學生的數學思維，實現數學核心素養的有效提升。自主探究能力作為數學核心素養的重要組成部分之一，對小學生的數學思維養成有著十分關鍵的作用。

（二） 強化學生的數學意識

數學作為一個靈活性較強的學科，具有較強的客觀性。加強數學學習有利于培養學生的數學思維，形成數學習慣。學生的數學意識可以有效反應學生的學習狀態，側面反映學生的數學核心素養。教師在小學數學課堂中，教師應積極拓展教學內容，不只局限于課本中的教學知識，注重與生活實際的結合，幫助學生提高問題的解決能力。

同時，加強對學生的引導，鼓勵學生通過對生活的觀察，利用辯證的眼光與思維處理問題。在解題過程中不斷豐富解題經驗及技巧，構建完整的數學知識體系。數學課程的開展旨在將數學問題生活化，學生應在生活中感知數學，感受數學學習樂趣，體會數學魅力。

（三） 鍛煉學生的數學估算能力

估算能力旨在幫助學生加深對知識點的理解與記憶。估算，簡單理解就是對事物的大致把握，憑借自覺進行判斷。在日常生活中，很多情況都會用到數學估算，小學數學教學的開展應加強對學生估算能力的培養，鍛煉學生的估算能力，強化數學感知能力。估算能力有助于學生對所學知識的靈活運用，掌握基礎知識的同時，讓學生在遇到問題時，可以在腦海中收集有關數學知識，提高學生的數學運用能力。從而形成問題的解決思路，優化其數學核心素養。

（四） 促進學生的核心素養形成

學生作為教學活動的主體，也是學習的主人。教師在開展數學教學時，應注重學生的情感體驗，關注學生的身心發展。為了實現核心素養教育，教師應積極創新教學方式，將情景教學與翻轉課堂融為一體，充分掌握各教學模式的優劣，結合實際教學內容對教學方式進行優化。

除此之外，教師應善于使用多媒體設備進行教學，通過多樣化的教學資源，提高學生的學習興趣。加強課堂教學互動與交流，力爭為學生營造輕松快樂的學習環境，激發學生主觀能動性的同時，提高學生的課堂參與度，調動學生的課堂積極性，提升學生的學習效率。

三、 總結語

總的來講，隨著新課改的不斷深入發展，作為課程改革的新導向，數學核心素養已經成為指導小學數學開展的新型宏觀理念。教師應從多方入手，提高學生的數學核心素養，實現小學數學教學質量的進一步提升。

參考文獻：

[1]吳芳.小學數學核心素養構成及培養策略[J].現代交際，2018（19）.

[2]蔡愛珍.試論新課程理念下的小學生數學核心素養培養策略[J].學周刊，2018（34）.

[3]高修磊.核心素養視野下小學生思維能力培養策略分析[J].新課程教學（電子版），2018（9）.

作者簡介：

洛五如意，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州昭覺縣民族重點寄宿制小學校。