淺談初中《思想品德課程標準》的情感教育

摘 要：情感是人世間極為美麗的花朵。電影《哈利·波特》中有這樣一個情節：小哈利·波特魔力無比，當他得知他的魔力來自母親為他而死而給他的愛時，他流下了熱淚，觀眾們也落下了感動的淚水。愛讓這部魔幻電影產生了情感的力量，也讓這部電影在人們的心里留下深刻的感觸和記憶。

關鍵詞：課程標準;思想品德;初中

新《思想品德課程標準》對情感教育提出了很高的要求。在教學目標的分類中，情感、態度和價值觀是第一教學目標，這與傳統教學中把知識目標放在第一位有了很大不同，體現了在現代社會中，我們不僅要重視學生知識的學習，還要突出對學生做人品質的關注和教育。新《思想品德課程標準》在情感教育的內容上也有了許多新的變化。關注生命，關注生活，關注權利與責任意識，關注社會公正與世界和平，這些都是我們以往教育教學中未被充分滲透的內容。作為思想品德課程執教者，應該以全新的視角，重新研究思想品德課程中的情感教育。

一、 思想品德教學忽視情感教學的表現

長期以來，中學思想品德課教學普遍處于尷尬狀況。一方面，從學生的健康成長、國家的發展需要出發，思想品德課起著其他科不能替代的作用。另一方面，從存在的實際情況看，在教學中普遍表現出的是學生厭學，老師難教。從效果來看也不能令人滿意：學習中學生普遍存在著：重視的，只重視分數，為分數而學習，知行脫節;不重視的公開喊出60分萬歲;甚至出現根本不想學的狀況，以至于近幾年在社會上出現這樣一種說法：小學生進行共產主義教育，初中生進行社會主義教育，高中生進行集體主義教育，大學生進行文明禮貌、遵紀守法教育，研究生進行文明宿舍教育……形容文化水平越高，思想品德、倫理道德、社會公德等水平越低的狀況，這不能不說是對我們的思想教育、道德品質教育的諷刺。缺乏“情感”的教育如一潭死水，使中學思想品德課缺乏生機與活力。這也是導致思想品德課教學弱化的重要原因。其具體表現為：

（一） 在教育目標上，偏重于認知目標而忽視情感目標的實現

思想品德課教學的核心是完善學生的人格。新課程改革下，首先調整了教學目標，它表現為以下四個由低到高的課堂教學目標：認知、能力、情感、態度。當前一些教師由于受“應試教育”的影響，為應試而教，學生為考試而學，個別教師甚至單純追求考試分數，將學生變成背誦的機器。因此在教學中，教師多重視理論知識的灌輸，而忽視學生道德品質的培養和情感教育，其結果是中學生越來越多地表現為德行分離，這不得不算是教育的悲哀。

（二） 在課堂教學方法上，重教條式講授，輕教學情感投入

作為教師，如果總是以說教者的形象站在講臺，面無表情，生硬地將知識塞給學生，這種僵硬的、灌輸型的課堂教學，必然會引起學生對思想品德課的反感，久而久之學生自然會喪失對思想品德課的興趣。也許會出現這樣一種場面：教師在講臺上慷慨激昂地講述，這邊一些學生已呼呼大睡。這種課堂模式下教育出來的絕不是有智慧、有理想、有韌勁、有活力的青年一代。教師在教學活動中缺乏動之以情的教育，便很難做到用自己高尚的情感打開學生心靈的窗口，疏通思想渠道達到陶冶學生情感的目的，更談不上幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀。這一境況與我們的教育初衷是相背離的。

二、 情感教育在思想品德教學中的作用

俗話說得好，“人非草木，孰能無情”，情是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的橋梁。思想品德課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。情在從知到行的轉化過程中起著重要的中介作用。如果能夠恰當地運用情感教育，調動學生的積極性和主動性，充分地挖掘他們的潛能，會起到良好的效果。

（一） 有利于領悟思想品德課精神實質，激活學習的內在動力

要搞好思想品德課教學，就要引導學生形成積極的學習情感，用積極情感調動、發揮學生學習的主體性。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。思想品德課程的任務就是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活。在日常教學中如果教師能夠以自身積極的情感創造性地去工作，把學生從學習生活的“殖民化”的錯誤中解脫出來，通過課程設計真正賦予學生生活意義和生命價值，讓學生成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體，激活學生內在的動力，我們就能實現新課程改革的目的。

（二） 有利于激發學生學習思想品德課的興趣

在思想品德課教學中，要讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態，教師必須在進行知識教學的同時，用自己的情感體驗來帶動、引領學生的情感，準確地揣摩學生內心世界、情感軌跡，從而最大可能地激發學生的學習興趣，讓學生更好地領會、理解和掌握相關知識。

思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，我們在教學中就應該將鮮活的社會生活引入課堂，注重課內外相結合，同時在適當的時候走出課堂，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗，通過道德實踐促進思想品德的形成與發展。用自己的熱情、真情去設計每一節課，使每一節課都是一種創意，讓學生有全面的收獲。

（三） 有利于培養學生的世界觀，增強愛國激情

情感是影響青少年學生立場和世界觀的重要因素，教師應在思想品德課教學中創設良好的情感氛圍，通過自己的愛憎等情感去感染激發學生的情感，利用情感因素培養學生樹立正確的人生觀、世界觀。人生觀、世界觀教育說到底，是培養學生積極的人生態度、富有責任感的世界觀念，而空洞的理論說教要使學生的認識水平得到改變和提高，效果是極不理想的。從心理學的角度思考問題，我們知道“情感是人認識活動的動力和調節因素”。因此我們應切實用情感滲透的力量，對學生的情感領域施加積極的影響。

列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”由此可以看出，我們必須以情感架設心靈之橋，將情感教育滲透到思想品德課教學中。

作者簡介：

龍海峰，貴州省貴安新區，貴安新區普貢中學。