高中生物社團有效實踐與策略探究

摘 要：課堂教育與社團實踐相結合，能促進學生身心健康發展，增強學生凝聚力，為學生適應社會發展培養應有的能力。在高中階段開展生物社團活動，能明顯提高學生的學習興趣和學習能力，學習潛能、動手能力和創新能力也會得到開發。本文結合我校生物社團活動的具體實例，對生物社團提高課堂教學的有效性，及如何更好地開展社團活動進行了探究。

關鍵詞：高中;生物社團;有效實踐

為培養學生核心素養以適應教學與社會發展，學生的學習不僅限于課本知識，更注重實際應用和各種能力的培養?，F代社會需要綜合創新型人才，開展學生社團是學校推行素質教育和校園文化建設的需要。生物學不僅是自然科學中的基礎學科，還是一門實驗性學科。高中階段，生物教育需要在教授知識體系的同時，培養學生觀察現象、提出問題、驗證假設和發現規律的過程，養成理性思維地科學態度，發展終身學習的能力。結合高中生物教材發現，課本中安排了多處探究實驗、模型構建和資料調查內容，能幫助學生認識自然規律，掌握科學研究方法。但是，教學任務重、時間緊，實驗條件不完善等原因都限制了實驗教學的進行，課堂教學常變為死記硬背和機械式的訓練。所以，在學校組織開展生物社團對培養學生的科學探究能力和正確生命觀的形成都有重大意義。

一、 社團活動對提高生物教學的有效性

（一） 通過社團活動激發學生生物學習的興趣

社團活動內容豐富，為學生提供了自由探究生物學相關知識的平臺。除了教師制定的計劃外，還組織學生交流討論，開展他們感興趣的課外實踐活動。例如本校，通過小組競賽的形式幫助學生識別校園內植物種類，激發了學生濃厚的學習興趣，得到知識的深化和情感教育。再比如，指導學生制作植物標本和藝術標本的活動，將體驗與教學緊密結合在一起。尤其是制作藝術標本時，充分發揮了每個人的想象力，創作出許多優秀作品，從而讓學生對自己有新的認識，激發其成就感與自信心。學生們在類似的活動中感受到生物學的魅力，獲得了大量的生活經驗。

（二） 通過社團活動鞏固并深化課本知識

由于每學期生物課時有限，教材中的知識點在一節課當中不能全面體現，生物社團就可以彌補這個不足。例如，我們讓學生查閱摩爾根果蠅實驗的相關資料，在小組活動時介紹展示，這樣的活動加深了學生對基因在染色體上這一推理過程的理解。如果僅僅是課堂教學，學生不會理解的這么透徹。期末時，教師會組織社團成員開展生物知識競賽，既可以使枯燥的知識變得生動有趣，也可以提高復習效率。在鞏固深化課本知識的同時，提高了生物學科的成績。社團活動與課程改革實踐相契合，豐富了學科教學的內涵，對學生和老師都起到了促進作用。

（三） 通過社團活動培養學生的核心素養

社團活動可以幫助學生更深刻領會生物課程設置的內涵，體會生命是生物結構和功能的統一體，體會生命的偉大，尊重生命、熱愛生命。學生社團是實施學生素質拓展計劃的理想陣地，社團中創設的情景和引入的問題可以激發學生對問題探究的積極性，傳統教師教學向學生主動學習轉變，是發展學生核心素養的有效手段。

二、 優化開展生物社團的措施

（一） 制定規劃，提升活動內容

生物社團課程主要以實驗教學為主，強化學生提出問題、研究解決和理性思維的能力。社團活動以尊重學生個性選擇、發揮學生特長為原則，在確定活動內容時要征集學生的意見。活動內容要制定的科學合理，按照總體計劃有序進行，可根據實際情況適當調整。社團成員要嚴格遵守社團紀律，做到誠信與堅持。學校社團管理部門需制定詳細的管理條例，并對學生進行安全意識教育。指導教師應重視學生社團負責人的選拔和培養，使這些學生盡快成長為社團的中堅力量。設置合理的社團評價和獎勵機制，對表現優秀的成員給予適當表彰。

（二） 教師引導，學生主動探索

教師利用自身知識和閱歷指導學生開展活動，培養學生的自主學習能力。教師作為指導者，要幫助學生在已有知識的基礎上設計活動內容，結合學校當地的背景條件，保證社團活動順利進行。學生參加社團活動時應充分發掘自我創新意識，養成主動學習的態度和實踐能力，形成自己的學習策略和方法。通過課堂教學、實驗教學、自然教學相結合的方式，讓學生具備學習、觀察、理解的能力，在整個學習鏈的過程中得到提升。

（三） 團隊合作，加強自我管理

和諧的課堂氛圍有助于學生的積極參與，社團課程需要保持民主自由的氣氛，學生才會暢所欲言，積極分享自己的觀點。同學之間的合作和師生間形成的合作關系，更有利于消除教學過程中的緊張感。在社團活動中增強自我參與、自我管理的意識，培養組織規劃和人際交往的能力，增強了教育的多元性。以求真、務實的科學精神完成每次活動任務，學生的任務執行力和社團活動質量都得到了提高。

三、 我校生物社團實踐特色內容

我校地處青格達湖濕地附近，生物社團充分利用學校獨特的地理優勢，建造了微型實驗田，室內與室外基地教學相結合。社團種植的豌豆可以用來模仿孟德爾豌豆雜交試驗，讓學生體驗到課本知識在實踐中的應用，對學生理解孟德爾遺傳規律十分有幫助。學校大部分學生來自城市，對許多農作物根本不了解，通過親自播種和收獲，觀察植物生長規律，有助于加深知識的理解。實踐基地中其他種類植物也可為相關的實驗提供材料。在教師的指導下，社團成員辨認了校園內的各種植物，觀察周邊鳥類行為，有計劃的學習種子繁殖、扦插、嫁接等方法，為探究生物多樣性打下了堅實的基礎;同時，學生養成愛護環境的態度，可持續發展的信念深入人心。

“提升國民的國際競爭力需要從中小學生入手?！彼裕瑢W校需要培養學生的科學素養和國際視野，使培養的高素質人才最終服務于我國現代化建設。生物社團使學生在合作的基礎上提高探究精神和競爭意識，在以后的學習生活中會受益匪淺。通過社團活動滲透生物學科素養和人文素養，使學生對自然和社會有更深刻的認識，逐漸成長為科技與人文素質高度統一的人才。

參考文獻：

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[2]俞紅成.高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].中學生物教學，2016（8）：18-19.

作者簡介：

梁曦月，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆兵團二中實驗中學。