職業導向背景下的高職英語教學改革

摘 要：受應試教育等因素的影響，高職英語教學存在教材職業導向薄弱、考核方式不利于學生認知提升兩方面顯著問題，針對這種情況，本文認為應該提高對職業導向的關注，并基于職業導向積極進行高職英語教學改革，全面提升高職英語教學時代性與有戲性。

關鍵詞：職業導向;高職英語;教學改革

高職教育的主要目的在于培養高素質的應用型人才，作為高職教育重要組成部分的英語教學自然也不例外，需要堅持高素質應用型人才培養，這就決定了英語教學需要與企業建立聯系，積極創新教學理念與模式。所以開展高職英語教學時，不僅要充分關注學生個性特征，還要對職業導向提高重視，全面促進教學改革。

一、 高職英語教學的現狀

高職英語教學所發揮的作用越來越顯著，但在各方面因素的影響下，當前高職英語教學在諸多方面呈現出一定的不足，具體來說：

首先，師生人數比例不平衡，社會的快速發展推動了高職教育的快速發展，在這一背景下高職院校規模日益擴大、學生人數日益增多，長此以往，高職院校出現師生人數比例失衡的現象，當前英語教學多以合班上課為主，班級人數較多，一般一個班級人數在一百左右，個別班級甚至容納了兩百多位學生，在很大程度上影響了英語教學效果，所以師生人數比例失衡問題也是阻礙高職英語教學改革的主要因素。

其次，學生英語能力不高，高職學生相較于本科院校學生而言在英語基礎、學習能力等方面存在一定的不足，部分英語基礎、學習能力較差的高職學生英語高考成績僅有幾分，更別提英語應用能力了，所以學生英語能力不高也是不可忽視的重要問題。

最后，教學模式有待優化與完善，現階段，不少高職院校英語教學依舊沿用傳統灌輸式教學模式，教師占據一定的主導地位，學生處于被動接受的狀態，所學習與掌握的知識與技能有限，對高職英語教學改革起到了制約作用。

二、 職業導向背景下高職英語教學改革的建議

（一） 了解職業導向與高職英語教學之間的關系

高職教育的顯著特征在于實用性與職業性，在21世紀的今天，經濟發展對高職教育教學職能與人才培養規格有著決定性影響，即高職教育的主要目的在于為第一線輸送高素質應用型人才，為社會進步提供優質服務，這就需要高職英語教學將理論知識與崗位應用技能相結合，全面拓展英語教學內容、提升學生綜合能力與素質。

《基本要求》強調英語重要性，即英語是學生學習的主要課程，對其日后就業與發展有著決定性影響，在具體課堂上需要做好學生英語基礎知識教授與英語能力培養工作，尤其是英語口頭表達能力與人際互動能力，強調英語教學實用性特征，彰顯職業特色。總之，高職英語無論是在學生在校期間還是日后就業中都發揮著不可替代的重要作用。但現實中，部分高職英語教學存在重理論成績忽視職業崗位要求的問題，實踐證明，職業導向是引導高職英語教學可持續發展的重要方向，不僅符合新課程改革要求，而且與高職教育目的保持一致，所以改變當前教學現狀，基于職業導向制定新的教學理念與教學模式至關重要。

（二） 明確職業導向背景下高職英語教學改革方向

1. 體現英語教材的適宜性與實用性

教材是高職英語教學的主要參考書，潛移默化地影響著學生課堂參與和學習效率，現實中，高職英語教學雖然存在諸多種類的教材，但關于學生職業能力培養的英語較教材少之又少，這無疑與職業導向背景下的高職英語教學改革不相符合。職業導向背景下的高職英語教材無論是內容還是選題都應考慮工作崗位實際，彰顯職業特色，所以，在進行英語教材建設時，需要以學生英語基礎與職業崗位要求為依據在教材內容中融入相關與職業崗位發展相關的內容，如就業形勢、崗位要求等，從而更好地促進高職英語教學改革。

2. 以職業導向為依據制定新的教學理念與方式

結合職業崗位要求來看，高職英語教學需要積極創新教學理念與方式：一方面，英語教師應摒棄落后思想，樹立與時俱進的教學理念，在課堂教學中扮演教育者、引導者、組織者等多種角色，打破學生被動接受學生的局限，同時營造和諧的教學環境、構建良好的教學平臺，將英語教材知識與崗位規劃內容相結合，進一步充實學生知識與技能，以更好地適應職業崗位要求;另一方面，英語教師應用現代科技技術制定靈活多樣的教學方式，集中學生注意力、激發學生學習興趣、提升學生實踐能力與創新意識。

3. 建立與職業導向相符合的教學考核評價體制

教學評價是教師了解學生學習情況的主要渠道，且對職業導向背景下的高職英語教學改革有著至關重要的影響，即是進行教學改革效果檢驗的主要因素。從現實層面來說，基于職業導向的高職英語教學改革是一項相對復雜的工作，具有長期性與系統性，不僅對教學模式提出了新的要求，而且要求教學評價打破傳統形式，即教學評價應提高對過程考核的重視，采用多樣化方式進行評價，如教師評價、生生互評等，充分尊重學生主體地位，從而取得激發學生評價參與、提高教學評價客觀性的目的。

4. 做好教師職業導向意識與能力提升工作

教師是課堂教學的核心人物，是學生的良師益友，其職業導向意識與能力的高低對高職英語教學改革是否成功有著直接影響，或者說，職業導向背景下的高職英語教學改革離不開教師的支持，只有具有良好職業導向意識與能力的英語教師積極參與教學改革才能取得更為理想的效果。聯系實際，高職英語教師需要在了解與掌握學生學習情況與職業崗位要求的基礎上制定合理化的職業規劃，并將職業計劃貫徹落實到教學全過程，使之與英語知識與技能相結合，在激發學生學習興趣、提升英語教學質量的同時培養出符合職業崗位要求的專業人才。

三、 結論

總而言之，為了適應社會發展與企業用人標準，高職英語教學需要打破傳統局限，積極進行教學改革，聯系實際，一方面明確教學改革目標，即培養符合社會發展要求的高素質應用型人才;另一方面發揮科技手段作用，基于職業導向構建教學模式，在提升教學服務的同時培養學生英語應用能力與綜合素質。

參考文獻：

[1]劉洪嵐.職業導向的高職英語教學改革[J].校園英語，2018（6）.

[2]葉宇.職業素養教育導向下的高職英語教學改革[J].佳木斯職業學院學報，2018（5）.

作者簡介：

李重陽，陜西省寶雞市，寶雞職業技術學院。