小學低段寫話教學的方法初探

摘 要：作文教學在小學的語文教學中，是一個非常重要的組成部分，而低段的寫話教學則是基礎。本文就新課標的課程目標，將低年級分為四個學期，從四個方面對低年級的寫話教學進行探索，一是要寫話，先要學會“說”話;二是寫話從造句開始;三是寫話從周記入門;四是寫話需要“我手寫我心”。

關鍵詞：低段寫話教學;口語交際;造句;周記;我手寫我心

作文教學在小學的語文教學中，是一個非常重要的組成部分，而大部分教師都著重于關注中高段的習作教學，忽視了低段的寫話教學。我認為，要讓學生的習作水平有所提高，低段的寫話教學不容忽視。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的課程目標中也提出了非常明確的要求。

這幾年，我立志于低段寫話教學的探索，對此頗有心得，現通過以下幾點闡述我對寫話教學的粗淺探索。

一、 要寫話，先要學會“說”話

寫話就是要把自己想說的話寫下來，在一年級初期，我比較關注學生的“說”話能力，也算是口語交際的一部分了。

（一） 回答問題要完整

在一年級的課堂中，老師經常會有“因為……所以……”這樣的問題模式。比如說《美麗的小路》這一課，老師提問：“為什么美麗的小路不見了呢？”學生往往只是回答一句：因為小路上有很多的垃圾。而這個時候，我就要求學生把問題回答完整：因為小路上有了很多的垃圾，所以美麗的小路不見了。

慢慢地，學生知道如何將一句話說完整，這為學生以后能將話寫完整打下了很好的基礎。

（二） 讀課文時要聲情并茂

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的第二部分課程目標中提出“根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”。每次范讀課文時，我都能做到自己先讀，讀得有聲有色，爭取每一句感嘆句，每一句問句，都能讀到位。在朗讀教學中，也總是強調感嘆句和疑問句。這在一年級下學期收到了很好的效果，學生已經能很好的分辨什么時候用感嘆號，什么時候用問號。

（三） 結合課文插圖，鍛煉學生組織語言的能力

一年級初期，我經常拿出一些簡單的圖片，讓學生說一說，什么時候，有哪些人物（動物），在什么地方干什么。到了后來，學生越說越好，我就拿一些課文中的插圖，讓學生把圖片意思連起來說或者編故事，在里面加入一些景色，人物動作等。一步一步加深難度，學生一步一步，往我所希望的高度邁進。

二、 寫話從造句開始

訓練造句是穿插在整個低段教學中的，造句不但加深了學生理解詞語的能力，還能讓學生掌握句子的規律，熟悉各種句式，為寫話打下基礎。

三、 寫話從周記入門

在一年級第二學期伊始到二年級上學期，周記開始實行。對于周記，我有一些自己探索所得的方法。

1. 周記的篇數我控制在每周兩篇，一篇在周三寫，一篇是周五，相當于雙休日作業。這樣的周記能讓學生有更多的東西寫，也不至于會遺忘一些有趣的事情。曾經也試過每天讓學生寫，但是一天真的能有很多有趣的事情發生嗎？學生寫到后來都變成了流水賬，或者就是一句：今天我跟誰誰玩了，真高興。這樣的敷衍，不是我所希望看到的。我想要的是學生的生活，學生的真情實感。如果從一年級就開始寫不帶感情的文章，如何要求他們到中高年級以后有優秀的習作呢？

2. 批改、點評要及時。周記上交當天，老師要騰出時間進行批改，并對周記進行分類，我一般分為三類：整體寫得不錯;有個別詞語、句子寫得好;錯誤明顯。平常在中午讀報寫字課或放學前的十幾分鐘進行點評。

先讀整體寫得不錯的文章，簡單點評，分段清楚，條理清晰等。

接著是詞語、句子寫得好的文章，是我講的比較細的一塊，學生的文章用上了好詞好句的，我都會鼓勵其他學生進行模仿。

最后是錯誤比較明顯的，比如句子的句號、逗號使用錯誤，文章開頭沒有空兩格，會在全班面前再強調一遍。有時也會對學生的文章進行單獨指導。

3. 鼓勵模仿，鼓勵創造。記得有個學生在自己的周記上寫道：你知道為什么我不愛吃苦瓜嗎？因為苦瓜實在是太苦了。我在班中表揚了這個學生寫到的反問句，在下次上交的周記中，有很多學生用到了類似的句子。甚至有學生寫道：如果我上課不認真聽講，作業怎么能得到優秀呢？

剛開始寫周記，甚至在之后的寫話練習，我都鼓勵學生進行模仿，并表揚學生的活學活用，小學生的創造力是不容小覷的。

4. 人手一本好詞好句積累本。除了句型的模仿，詞語的活用也是非常重要的。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的第二部分課程目標中提出“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。所以在上課時，我會讓學生劃一些好的詞語，讀讀背背;在課后，學生在閱讀圖書時，也要進行圈圈畫畫。在二年級時，我讓學生準備一本精美的積累本，將讀到聽到的好詞好句記到本子上。每周抽出一節課，交流這些詞句。

這對學生的效果顯著，一年級時有學生這樣寫道：今天我看到柳樹發芽了，小草從地里鉆出來，與柳樹親熱地交談呢！看，多像一首小詩啊！

四、 寫話需要“我手寫我心”

在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的第二部分課程目標中，還確切地提出，要培養學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

從二年級上學期開始，我進行了適當的寫話訓練，主要是從日常的生活當中選題，比如我們去春游了，就讓學生寫關于春游的事情，學生的文章交上來，有很多讓我意外的內容，如有個學生寫道：今天我和同學們去春游了，我們一起分享自己的食物。這個“分享”用的真好！還有學生寫：今天我們去春游，我看見了紅紅的花，綠綠的草，這個春天花花綠綠的，真美麗啊！

有的時候，我也讓學生寫他們感興趣的話題，比如有一次與學生聊到熊大熊二，原來是他們看的動畫片里的人物。為了了解學生的興趣，我這次布置的題目換成了：最愛看的電視。學生寫得興趣盎然，而且還相互交流。

看，只要是學生親身經歷，感興趣的事情，他們會非常有興致的完成，并完成的非常好。

這兩年，我通過這些方法，對學生進行著寫話訓練，取得了非常明顯的成果。當然，寫話教學方法是多種多樣的，我們作為教師應該根據實際情況采用相應的措施。而我也將在今后的工作中繼續努力探索。

參考文獻：

[1]趙敏.讓語言在寫話教學中得以放飛.考試周刊，2010（11）.

[2]錢秀進.小學低年級寫話教學淺探.新作文（教育教學研究），2011（18）.

[3]楊小秋.問渠那得清如許？為有源頭活水來——小學低年級寫話教學之我見.新課程（下），2012（11）.

作者簡介：

傅葉淼，浙江省紹興市，諸暨市嶺北鎮中心學校。