小學數學學生實際問題解決能力的培養

摘 要：數學是一門與實際生活緊密相關的學科，所以在新課標的理念中，對于學生實際問題解決能力也提出了更高的要求，而為了更好地達到新課標的要求，教師也應從教育理念上進行轉變，并采用更加具有針對性的教學方法來培養學生的實際問題解決能力。因此，本文將結合筆者一些實際的教學經驗，談一談在小學數學教學中培養學生實際問題解決能力的具體方法。

關鍵詞：小學數學;問題解決;教學方法

在小學數學的教學中，實際問題解決能力的培養應該貫穿于教學的全過程當中。簡單來說，要培養學生的實際問題解決能力，首先應該培養學生基礎的數學知識，然后再引導學生將所學知識進行實際的應用，只有這樣，才能促進學生實際問題解決能力的提升。為此，本文將結合以下三個方面來闡述如何在小學數學教學中培養學生解決實際問題的能力。

一、 創設情境，激發學習興趣

毋庸置疑，在小學數學的教學中，調動學生學習熱情是開展一切教學活動的基礎。但是，從當前實際的教學情況來看，由于一些教師仍然在教學中沿用傳統的教學模式，使得教學過程比較枯燥，導致不少學生都缺乏學習熱情，所以為了改變這種情況，教師應采用恰當的方式來增加教學過程的趣味性。因此，在教學時，教師可以結合教學的主要內容以及學生的實際生活創設教學情境，這樣一來，可以使教學內容變得更加生動和直觀，從而有效調動學生的學習熱情。

例如，在教學《100以內的加法和減法（一）》這部分內容時，為了調動學生的學習熱情，我首先創設了教學情境，給學生講了我遇到的一件事：“昨天我到學校旁邊的超市去購物，看到有兩個學生一起在那里挑選商品，其中一個學生買了兩支自動鉛筆、一個筆記本、一個文具盒，另一個學生買了兩個筆記本，一個文具盒，一罐水果糖，結賬的時候，我看到第一個學生帶了30元，他一共花了16元，第二個學生帶了40元，花了25元，他倆結完賬之后，看到了一個特別漂亮的玩具，想要一起買一個，而這個玩具的價格是30元”。在說完這件事之后，我讓學生思考這兩個人剩下的錢加起來還夠不夠買這個玩具。最終，通過這樣一個情境，將本節課的內容與學生實際生活中的購物場景聯系了起來，這樣一來，不但使教學內容更加直觀，而且降低了學生面對新知識的陌生感，從而有效調動了學生的學習熱情。可見，創設情境是調動學生學習熱情的有效方式。

二、 合作探究，深化知識理解

在新課標的理念中，強調讓學生成為課堂的主體，也就是說，在小學數學的教學中，一切教學活動都應該圍繞學生來展開，并給予學生一定的學習自主性。因此，在教學時，教師可以組織學生進行一些自主探究，同時，考慮到小學階段學生的思維發展尚不完善，可以讓學生通過小組合作的方式進行自主探究，這樣一來，學生就可以通過和其他同學的討論來彌補個人能力的不足。只有這樣，才能使學生對教學內容有更加深入的理解，從而為實際問題解決能力的提升奠定知識基礎。

例如，《圖形拼組》這一節內容主要是為了讓學生認識幾種比較簡單的平面幾何圖形，以此來初步培養學生的空間觀念在教學時，為了深化學生的知識理解，我組織學生進行了合作探究。首先，我將學生按照實際的學習情況劃分成幾個小組，接著，我讓每個小組利用多種方法進行平面圖形的拼接，并在拼接圖形的過程中討論圖形從簡單到復雜的變化以及各種圖形之間的內在聯系，進而總結出一些比較簡單的圖形特征。最終，通過積極的討論，大部分學生都對這一節內容有了一定的理解。可見，要培養學生實際問題解決能力，組織學生進行合作探究是一個十分重要的教學環節。

三、 組織實踐，強化知識應用

在小學數學教學中，要提高學生解決問題的能力，最直接的途徑就是引導學生進行實際的知識應用。因此，在教學中，教師可以給學生布置一些與教學內容緊密相關的課下實踐任務，這樣一來，不但能夠進一步鞏固學生的課堂所學知識，而且可以有效提高學生的實踐能力，進而促進學生實際問題解決能力的提升。

例如，在《時、分、秒》這一節內容中，學生認識了一些時間單位以及鐘表的時刻，并學習了一些簡單的時間單位換算。在教學完這一節內容之后，我給學生布置了一個課下實踐任務：回家之后，用一張表格記錄下自己做每件事的時刻，在記錄好表格之后，計算一下自己做每件事用了多長時間，然后根據時間來分析自己的行為有哪些是需要改進的。最終，通過這個課下實踐活動，使學生利用時間知識解決問題的能力得到了一定的鍛煉。可見，在實際問題解決能力的培養中，課下實踐同樣是一項不容忽視的重要內容。

總之，在當前的小學數學教學中，培養學生實際問題解決能力是一個十分重要的教學目標。因此，教師應采用更加恰當的教學方法，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能不斷促進學生實際問題解決能力的提高。

參考文獻：

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[2]張孝彩，朱洪文.淺談小學數學培養學生解決實際問題能力的策略[J].神州，2017（31）：103.

作者簡介：

陳靜，四川省眉山市，彭山區武陽鎮中心小學。