淺談政治課教學中學生自主學習能力的培養

黃錦英

【內容摘要】在新課改的背景下，在教學過程中政治教師必須明確“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”，因此，我們就必須努力培養學生自主學習的能力。同時，培養學生的自主學習能力是社會發展的必然要求，也是學生終身發展的需要。

【關鍵詞】激發 ?培養 ?自主學習

一、激發學生的學習興趣是調動學生自主學習能力的內在動力

1.精心設計講義，明確學習內容

課前預習作為學生的認知活動，不但可以培養學生的學習興趣，而且有利于培養學生的自學能力。教師可以在講義中給學生提出相關的問題，讓學生自己通過預習教材找出相應的答案，學生便對將要學習的知識有初步的了解。例如：在高中政治必修3第七課《我們的中華民族精神》中，教師可以在講義中設計出三個問題：（1）中華民族精神的基本內涵是什么？（2）為什么要弘揚和培育中華民族精神？（3）怎么樣弘揚和培育中華民族精神？通過這幾個問題的設問，可以讓學生了解本課的基本知識，學生求知欲也會明顯增強，學習主動性和能力也會逐步提高。

2.結合“時事熱點”案例加以分析，讓學生學以致用

時事熱點具有時效性、典型性等特點。時事熱點發生在我們的現實生活當中，我們平時可以通過上網或看電視等多種渠道了解。分析時事符合高中生關心社會熱點、國家大事，激發了學生的興趣，提高了學生學習政治的主動性。例如，在高中政治必修3第十課《文化發展的中心環節》中，學習《加強思想道德建設》這框題知識時，我們通過分析教學內容后，通過列舉時事熱點案例，例如：2018年范冰冰偷逃稅事件！讓學生分析，在我們的現實生活中應該如何加強思想道德建設？讓學生充分討論，老師再歸納總結，這樣也就大大提高了學生學習政治的自主學習能力。

二、營造和諧的課堂環境是培養學生自主學習能力的基礎。

1.以學生為主體，教師為主導

在教學過程中，教學工作應是教師的“教”與學生的“學”雙邊共同活動的過程，兩者必須緊密結合。“學”是活動的主體，“教”是活動的主導，必須將兩者有機地結合起來，最大限度地發揮雙方的能動性和創造性，才能充分發揮教學活動的最大效應。反對以前那種忽視學生主體地位，對學生進行被動式的滿堂灌的教學方式，因為教師與學生的地位倒置，教與學脫節，導致學生難以接受教材知識。例如：高中政治生活必修2第二課《我國公民的政治參與》中第一框《民主選舉：投出理性的一票》中，關于直接選舉和間接選舉的優缺點，如果以教師為主體，把直接選舉和間接選舉的優缺點羅列給學生，或許學生就難以接受。但如果以學生為主體，讓學生分析討論直接選舉和間接選舉分別有哪些優點和缺點，經過學生的充分討論后，老師再歸納總結。這樣的教學方式，使學生在學習知識時既興松又能加深印象，可以營造和諧的課堂環境，提高學生學習政治的自主學習能力。

2.建立良好的師生關系

在學校，教師和學生是教學過程中最重要的因素?！皫熒P系”是教學過程中最基本的人與人之間的關系，良好的師生關系可以有效地調節學生自主學習能力。教師應該尊重學生，熱愛學生，更應該主動與學生交流溝通，正確處理師生間的矛盾。這樣，學生或許會把教師當作自己的朋友甚至是知己，會大大地提高學生學習政治的積極性，從而有助于提高學生自主學習的能力。

三、激勵性的評價是培養學生自主學習能力的重要途徑

1.尋找學生的閃光點，及時給以表揚

在課堂教學中，我以欣賞的眼光看待學生，會努力尋找學生的閃光點，多以鼓勵、欣賞、積極的語言去評價他們，使他們被接納，被了解，得到別人的肯定。其實每個學生都希望他人能注意到自己的良好表現。在教學過程中，當老師提問問題時，許多學生會積極回答，但并不是都能夠答對問題的。對于那些回答不正確的學生，我們應該尋找他們的閃光點，多點鼓勵他們，肯定他們，絕對不能打擊他們的自尊心和自信心。例如，在學習高中政治生活必修3當中有關文化的包容性時，當老師提問“如何理解求同存異和歉收并蓄”，或許許多學生都不能給予正確的答案，但我們可以根據學生的回答給予部分的肯定，甚至肯定他們那種積極回答問題的精神。無論學生答得對也好，錯也罷，教師不能完全否定學生，打擊他的積極性、主動性和自信心。教師要在學生表現得不好時，努力尋找學生的閃光點，多表揚，少批評學生，讓學生的自尊得到尊重，積極性不斷提高，使學生在學習時不斷培養自主學習能力。

2.采用目標激勵法，激發學習動機，培養學習能力

目標激勵法是指如何幫助學生確定明確且適當的學習目標，來激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力和學習成績，最終達到既定目標的過程。教師應該幫助學生根據自身的實際情況制定適合自身的學習目標，學習目標包括短期目標和長期目標。有了目標，自己便如同在大海中航行有了燈塔。正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。學生在學習時，不斷努力，鼓足干勁，努力去實現短期目標。每次短期目標的實現，教師都應該表揚學生，總結經驗，吸取教訓。

總之，在新課改的背景下，政治教師應該站在對學生未來負責的角度，通過各種辦法讓學生學到求知的真正本領，并最終培養學生自主學習的能力。

【參考文獻】

[1] 李冬梅. 政治教學中學生自主學習能力的培養[J]. 河南教育（基教版），2011.

[2] 陳文玨. 淺談政治教學中學生自主學習能力的培養[J]. 科學教育，2010.

[3] 李立科. 構建高中政治課堂教學生活化[J]. 教學與管理，2005.

（作者單位：廣東省化州市實驗中學）