論微課在初中物理實驗教學中的應用

張文哲

【內容摘要】微課在我國當前的教學領域當中，是十分常見且常用的教學方式，其以課例視頻為主體，具有針對性、直觀性等特征，因微課視頻可隨時傳輸、便于隨時觀看，所以也受到各大院校與各科教師的廣泛青睞。從物理教學的視角去思考，微課教學也有著很大的應用價值，特別是在實驗教學中的應用，有利于融合理論與實踐。

【關鍵詞】微課教學 ?初中物理實驗教學 ?技術應用

微課是一種創新性的教學理念，一種產生于信息趨勢下的教學方式。對于各個階段各個科目的教學，顯然都有著正面的影響，有著很高的應用價值。在初中物理實驗教學過程中更是如此，微課教學方式的應用有助于結合理論與實踐。

一、微課教學概述

微課譯作Microlecture，其主要是指運用信息技術，依照人的認知規律，將教學內容、過程以及擴展素材以碎片化的形式展現出來的結構化數字資源。其最主要的核心內容包括以下幾點。其一是課例片段視頻主體，其二是與課堂教學主題相關的其他內容，包括素材課件、教學反思、練習測試、教學點評與信息反饋等輔助性的資源，相關的內容，都以一定的組織關系存在，以不同懂得呈現方式，協同打造出具備半結構化特征的、主題式的資源單元應用環境。其與傳統單一資源的枯燥模式不同，多元化資源的整合，有利于體現教學的趣味性，這種在此基礎上傳承發展起來的新型教學模式，對于教學質量與效率的提升有著很大的正面影響，所以在教學領域中的應用也自然有著重要的意義。對于各個階段的各科教學來說，微課都是有利的教學方式，對于初中階段的物理實驗教學來說也有著很大的正面影響。初中的物理實驗教學，作為實踐性的教學，注重將前期所學的理論知識，與后續的實踐操作與研究結合起來，確保理論得到驗證，同時以理論為實踐提供依據。而微課教學則是聯系理論與實踐的主要途徑。可以為學生的實踐提供最可靠的依據。但是根據實際的教學情況卻說明初中物理實驗教學中微課教學方式的應用顯然存在組多問題。其一是教師的微課視頻內容過于混亂，缺乏針對性，很難幫助學生掌握知識要點。其二是微課與實際缺乏銜接，理論內容過多會影響學生的理解。其三是微課內容缺乏拓展性，過于枯燥，無法真正達到激發學生知識探究欲望的目標。解決這些問題，才能讓微課的實際作用真正體現出來，讓學生得到更理想的實驗成果①。

二、初中物理實驗教學中的微課教學策略

1.針對性規劃微課內容

物理實驗教學的目標在于幫助學生掌握實驗技巧，利用實驗去驗證物理相關知識理論。但是當前多數教師的微課內容規劃都普遍存在雜亂缺乏針對性的問題。這會阻礙學生的理解。如果有太多無關實驗的內容，很容易導致學生思維混亂難以理解。為了保證實驗教學的針對性，教師在設計微課內容時，應當盡可能與實際教學目標關聯起來。結合本次實驗需要達成的目標，去針對性的進行素材選擇與融合。一般來說微課視頻最為合理的時長是在十分鐘左右，如果在十分鐘的微課視頻當中融入了過多的，過于混雜的內容，學生自然無法以次為依據去開展實驗，所以應當盡肯能濃縮相關的內容，確保微課內容針對性，確保能夠在十分鐘的視頻時間之內，將相關理論盡可能闡述明確，突出理論要點。為了幫助學生明確思路，更應當加入動態思維導圖一類促進理解的要素，讓學生更快明確實驗要點，這是微課視頻必須要具備的特征，也只有這樣的微課視頻才符合初中學生的物理實驗學習需求。

2.結合微課與實驗內容

結合理論與實踐，是實驗教學的目標之一，也是微課教學方式的最大優勢。所以為了確保將微課內容與實驗內容更好的結合起來，教師應當首先對實驗課程的內容進行規劃，設定好內容框架，并且依據已經設計好的內容框架去填充微課內容，根據后續需要進行實驗的內容去設計指導視頻，要確保視頻內容的明確、視頻中實驗流程的順暢，在加入實驗指導的同時，也要加入一定的講解，讓學生通過看與聽的同步理解方式，去更快理解實驗內容、實驗步驟，規范操作，得出更加精準可靠的實驗結果。這是確保實驗順利進行的重要前提，是達成實驗教學目標的重要途徑。此外教師還要意識到，實驗當中的許多細節，都決定著實驗結果。

3.結合微課與生活實際

物理知識是以人類社會實際生產生活需求為基礎而產生發展的，其應用也必須要盡可能與實際的生產生活相關聯才能真正體現出實際意義。而且我們都了解物理知識是博大精深的，所以不可能在極其有限的時間與教材有限的內容中全部體現出來，所以只有突破時間與空間的局限，才能真正達成實驗教學的目標。而微課視頻的便攜性特征，則有利于學生的隨時溫故。生活化的微課實驗視頻內容，會讓學生在生活中也有更多的機會去通過實踐驗證物理理論，這是最為有利的引導方式，課下碎片時間的利用，會讓學生養成物理研究的良好習慣與正面意識，這是達成物理實驗教學目標的重要條件②。

結語

初中物理教學的目標在于幫助學生養成實驗探究意識，培養學生的實驗技巧，確保學生能夠運用以往所學的理論知識去開展實踐操作，實際解決物理問題。而微課視頻便是有利的途徑之一，為此文章針對實驗教學中微課教學方式的實際應用進行了進一步分析，以達成教學目標。

【注釋】

① 吳彬. 隨風潛入夜潤物細無聲——微課在初中物理實驗教學中的應用研究[J]. 新課程·中學，2017（12）：146.

② 張華琴. 微課在初中物理實驗教學中應用的經驗方法總結[J]. 新課程·中學，2017（10）：76.

（作者單位：河北省廊坊市固安縣北京八中固安分校）