論內地西藏班足球教師的“立德樹人”使命

郭美娟 李東光

摘? 要：從“立德樹人”的視角出發，通過文獻資料法以及對內地西藏班多年實踐教學經驗總結，對足球教師在開展校園足球活動中落實“立德樹人”功能進行分析，闡述大力發展校園足球的重要意義以及校園足球的育人功能，培育內地西藏班（校）學生健全人格。讓內地西藏班（校）學生通過參與足球相關活動，培養品德，增進健康，提升特長，進而實現校園足球的“立德樹人”使命。

關鍵詞：內地班? 足球教師? 立德樹人

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0148-02

“立德樹人”是教育工作的根本宗旨。2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4號印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，該意見指出：“落實立德樹人根本任務，要全面深化體育課程改革，改進體育教學實踐的功能，強化其育人功能”[1]。開展校園足球在很多內地西藏班（校）有著得天獨厚的條件，是推進素質教育，落實“立德樹人”目標的重要抓手，意義深遠。內地西藏班（校）足球教師更是肩負著“球以載德”的重任，對校園足球“立德樹人”教育功能的實現起到關鍵作用。

1? 內地西藏班（校）學生體育教育中面臨的德育現狀

在內地西藏班（校）中，近年來受中考、高考壓力的影響，雖然在辦學理念上還是重視學生的政治思想和道德品質教育，但教育手段多以說教、講授為主。對內地西藏班（校）學生政治思想工作雖然要求很高，但有效的教育手段和可操作的實踐活動卻略顯不足，缺乏針對性。

1.1 體育教育的作用沒有充分展現

內地西藏班（校）的體育教育應該以“健康第一”思想為指導，提高學生的運動能力，增進學生的健康行為，培養學生的體育品德。伴隨我國改革開放的經濟浪潮，社會風氣逐步為社會達爾文主義所主導，個體生命漸漸被物質欲望所異化，人們開始注重實效而忽略動機，看重力量而輕視德性[2]。在很多學校的體育教學中，只注重技能傳授，而忽略體育文化傳播;體育課堂只強調組織紀律性，而忽略輕松和諧的教學氣氛。體育教育的作用沒有充分展現出來。

1.2 體育學科沒有得到應有的重視

很多內地西藏班（校）將育人的重心落在中考和高考的升學率上，體育、音樂、美術等原本是學生十分喜歡，關乎內地西藏班（校）學生情感和人格培養的課程則被邊緣化了。因此，絕大多數內地西藏班（校）學生被升學壓力束縛，沒有在最好的學習階段得到全面發展，體育素養提升更是很難談起。

2? 內地西藏班（校）足球教師在校園足球活動中的德育使命

內地西藏班（校）肩負著為西藏培養德、智、體、美全面發展優秀學生的重任。所有內地西藏班（校）教師的育人使命也非常艱巨，每名教師都應將德育融入自己的教學之中，把道德知識與道德實踐結合起來，在具體活動中完善學生人格，協調人際關系。因此，以校園足球為平臺展開德育不僅具有普遍價值，更有益于內地西藏班（校）學生自身健康發展。

2.1 塑造符合新時代特征的道德人格價值

校園足球在內地西藏班（校）中的開展，有助于塑造學生的道德人格，也是體育教師在教學中進行德育教育的有效抓手。借助校園足球這一載體，同學之間可以增進了解、團結協作，可以營造平等的人際關系，進而實現對自身的認可，對他人的尊重。球場上的生理宣泄不僅可以幫助青少年群體釋放和疏導不良心理，且有機會經由球場上的稱職和優異表現強化自身的自信心、自尊心與主體性[3]。這對于營造團結、和諧的校園文化，建立良性、多元的師生、同學關系意義深遠。

2.2 培育符合新時代特點的道德規范價值

校園足球在內地西藏班（校）中的開展，有利于培養內地西藏班（校）學生的拼搏精神與規則意識，提升意志品質，增強團隊精神。在校園足球活動中每名學生都要處理好個體與團隊、競爭與友愛之間的平衡，都要在規則允許范圍內，加強合作，頑強拼搏，才能達到取得勝利的目標。同時，每個個體和團隊的拼搏與競爭必須以尊重對手、不侵害對手身體健康和人格為前提，這也正是校園足球活動中展現出的紳士之風、友愛之情。

2.3 引導符合新時代特性的道德情感價值

校園足球在內地西藏班（校）中的開展，對內地西藏班（校）學生的道德情感培養意義巨大，不僅可以提升學生的責任意識和擔當精神，而且還會引導學生理性面對成敗得失，增進理解與包容。校園足球活動、足球比賽極具趣味性和偶然性，變化多端，勝利和失敗就在轉瞬之間，這就要求所有參與的學生都要相互理解、相互支持，加強自我約束，避免對他人身心及人格造成傷害，實現相互間的理解與包容。

3? 校園足球在內地西藏班（校）的德育途徑

結合校園足球的指導思想、教育目標和開展現狀等，為實現“立德樹人”的目標，只有讓所有校園足球教師在思想上加以重視，建立有效的師資能力評價標準，寓德育于足球活動之中，足球技能與足球文化、足球禮儀并重，才能實現培育德性、發展個性、增強體質、豐富愛好的目標，成為塑造青少年健康人格的有效手段。

3.1 建立內地西藏班（校）校園足球教師能力評價標準

為了能夠使教師在校園足球活動中客觀有效的實施“立德樹人”的教育目標，建立行之有效的師資能力評價標準意義重大。標準的建立將會深入推進校園足球教學的課程改革和效果檢驗，對青少年學生體育素養水平提升、體育教學行為規范都會造成有效影響。因此，制定校園足球教師能力評價標準，提出校園足球教育的行為規范，并根據規范進行校園足球教師的培訓工作，以便迅速培養出符合規范要求的校園足球教育者，符合新時代發展的需要。

3.2 寓德育于足球活動之中

從內地西藏班（校）現階段的教育現狀和學生人格完善情況來看，校園足球必須把足球知識、足球文化傳授與體育品德培育相結合。教師在制定教學計劃時，要了解各階段學生的生理發育特點，保證在健康的前提下，提高學生的身體素質和足球技戰術水平;了解各階段學生的心理發育特點，在校園足球活動中能夠熟練運用各種方法和語言對學生的思維進行引導，拓寬其思路;在校園足球活動中加強足球禮儀、足球文化教育，加強規則意識的培養，對足球規則、體育道德等增加課時比重，真正讓校園足球成為對青少年學生進行道德、知識與體質培養的一個整體。總而言之，校園足球作為學校體育改革的排頭兵，引領學校體育改革的關鍵突破口，必須充分融入德育、智育、美育等方面的內容，由此才能成為“提高學生健康素質的有效途徑，對青少年思想品德、智力發育、審美素養和健康生活方式的形成具有不可替代的作用”[4]。

4? 結語

校園足球作為內地西藏班（校）實施素質教育、全面育人的有效手段，無論是對學生體質的提高，對健全人格的培育，還是對體育品德的培養，都必須建立在良性發展的基礎之上。內地西藏班（校）足球教師作為實施民族團結教育、全面推進素質教育的排頭兵，在開展校園足球活動中必須加強思想認識，牢固樹立的“立德樹人”使命，讓校園足球真正成為青少年學生培育德性、發展個性、增強體質、豐富愛好的有效手段。

參考文獻

[1] 教育部.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[Z].2014.

[2] 張小麗.“德育、智育、體育”概念在近代中國的形成考論[J].教育學報，2015，11（6）：108-113.

[3] 李人可.“足球進校園”對促進青少年健康成長的內驅力研究[J].體育科技文獻通報，2015，23（8）：93-94.

[4] 國務院辦公廳.關于印發中國足球改革發展總體方案的通知[Z].2015.