侯聞迪

摘? 要：體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，離不開優(yōu)秀體育人才的推波助瀾，而新形勢(shì)下體育的社會(huì)化對(duì)我國(guó)體育人才提出了新的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才的更高要求，我們必須重視體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，讓他們承擔(dān)起傳播體育知識(shí)的重任。本文通過(guò)介紹體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，分析我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后探究體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：體育人文社會(huì)學(xué)? 專業(yè)人才? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（b）-0141-02

隨著時(shí)代的進(jìn)步，體育學(xué)科逐漸呈現(xiàn)出社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家倡導(dǎo)全民體育，增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)，鼓勵(lì)大家參與健身運(yùn)動(dòng)，不斷促使終身體育意識(shí)的形成。實(shí)際上，體育的社會(huì)化也是和諧社會(huì)主義社會(huì)構(gòu)建的內(nèi)在要求，一旦人們的體育消費(fèi)需求不斷提高，必定會(huì)帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，而這一切又迫切需要高級(jí)體育專門人才進(jìn)行管理，才能充分發(fā)揮體育社會(huì)化的功能。從某種程度上講，我們應(yīng)當(dāng)重視體育人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，清楚其在培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)人才方面的重要作用，只有加強(qiáng)體育文人文學(xué)科建設(shè)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才。鑒于此，本論文著眼于體育人文社會(huì)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，深入探討體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及完善措施，以供相關(guān)人員借鑒。

1? 體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.1 多元化人才的要求

為了趕上社會(huì)發(fā)展的步伐，滿足時(shí)代對(duì)多元復(fù)合型體育人才的需求，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用。不難看出，多元化人才是當(dāng)前我國(guó)體育人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，比如：許多單位開始注重畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，他們對(duì)于求職者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高，像畢業(yè)生是否具有一定的創(chuàng)新能力和超強(qiáng)的心理素質(zhì)，一舉成為諸多行業(yè)擇優(yōu)錄取員工的重要依據(jù)。新形勢(shì)下，體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才符合這些要求，符合社會(huì)發(fā)展的客觀要求。

1.2 體育社會(huì)化的需求

近幾年來(lái)，體育學(xué)科呈現(xiàn)出了社會(huì)化傾向，甚至奔向體育終身化和體育產(chǎn)業(yè)化，這一切也是體育學(xué)科發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從“北京奧運(yùn)會(huì)”舉辦以后，我國(guó)社區(qū)體育、學(xué)校體育、競(jìng)技體育取得了良好的發(fā)展勢(shì)頭，突出體現(xiàn)為體育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系緊密，競(jìng)技體育職業(yè)性不斷增強(qiáng)，整個(gè)社會(huì)籠罩在濃郁的體育運(yùn)動(dòng)氛圍中。同時(shí)，我國(guó)群眾體育日漸興起，并走向了“福利化”與“商業(yè)化”的趨勢(shì)，獲得了政府和社會(huì)的大力支持，即體育與社會(huì)的融合急需體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行管理。

1.3 學(xué)科群的逐漸壯大

歷史的變遷往往會(huì)帶動(dòng)學(xué)術(shù)界的革新，當(dāng)前我國(guó)體育研究領(lǐng)域空間越來(lái)越大，許多高校體育教練員有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)外同行的體育專業(yè)知識(shí)研究，吸取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足。不僅如此，許多體育專業(yè)人士也從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，進(jìn)一步完善了體育人文社會(huì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，形成了龐大的體育人文社會(huì)學(xué)科群。除此以外，我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究人員開始注重吸收、消化不同學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范，以至于該學(xué)科的研究方法也呈現(xiàn)出了多樣化趨勢(shì)，自然需要一大批體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才。

2? 我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)體育學(xué)科擴(kuò)大了體育人文社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域，這方面的體育人才層出不窮人，但是較為專業(yè)的體育人才卻寥寥無(wú)幾。究其原因，一是許多高校沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)生，但是社會(huì)上的崗位有限，滿足不了相同專業(yè)學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生為了生計(jì)重新學(xué)起，忽視了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，;二是許多高校比較關(guān)注學(xué)校體育學(xué)、體育管理學(xué)、體育心理學(xué)等強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，但是忽視了弱勢(shì)群體體育，像對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育的研究?jī)H流于形式;三是絕大多數(shù)學(xué)校實(shí)施了“彈性學(xué)分制”，但是培養(yǎng)時(shí)間彈性小，學(xué)生在固定的修業(yè)年限內(nèi)很難掌握足夠的專業(yè)知識(shí);四是各所學(xué)校的體育人文社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)類同，沒(méi)有形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，直接導(dǎo)致全國(guó)體育人才的專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)并無(wú)顯著差異，既缺乏創(chuàng)造性，也沒(méi)有個(gè)性化，宋的體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才競(jìng)爭(zhēng)格局;五是各大院校的人才培養(yǎng)理念都傾向于提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視了學(xué)生基本素養(yǎng)的提升，盡管院校招生簡(jiǎn)章醒目的標(biāo)明與國(guó)外高校聯(lián)手培養(yǎng)人才，但都是夸夸其談，很少有院校真正與國(guó)外知國(guó)院校進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，整個(gè)教學(xué)宗旨始終停留在以“追求競(jìng)技成績(jī)”為主的狀態(tài)。

3? 關(guān)于體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

3.1 完善培養(yǎng)模式，關(guān)注社會(huì)需求

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)服務(wù)，這就要求相關(guān)部門和學(xué)校完善培養(yǎng)模式，關(guān)注社會(huì)需求，高度重視學(xué)生的未來(lái)就業(yè)。一方面，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)生的基本生存問(wèn)題放在首位，給予學(xué)生更多的關(guān)心，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)細(xì)化專業(yè)，充分結(jié)合體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的需求，合理地劃分專業(yè)，優(yōu)化課程設(shè)置，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。

3.2 完善修業(yè)時(shí)間，落實(shí)彈性學(xué)制

通常情況下，“學(xué)位時(shí)間”是不同階段的修業(yè)時(shí)間，有最短時(shí)間，也有最長(zhǎng)時(shí)間，只有在此時(shí)間段時(shí)修完所有學(xué)科的學(xué)分，學(xué)校才會(huì)給學(xué)生頒分學(xué)位證書。具體地劉，本科生的修業(yè)時(shí)間為2.5～6年，碩士生的修業(yè)時(shí)間為2～7年，博士生的修業(yè)時(shí)間為3～9年，學(xué)校要確保這些時(shí)間段內(nèi)的體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，很有必要建立科學(xué)的監(jiān)督管理制度，全面落實(shí)“彈性學(xué)制”，維護(hù)高校尊嚴(yán)。

3.3 挖掘教育資源， 聯(lián)合社會(huì)力量

在新形勢(shì)下，學(xué)校要重視自身教育資源的開發(fā)，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，不斷優(yōu)化體育人文社會(huì)學(xué)專門人才培養(yǎng)的教育資源，特別是要突出學(xué)校特色，最大限度地培養(yǎng)出多元型或?qū)ｉL(zhǎng)型體育人才，滿足社會(huì)需求。此外，高校還要聯(lián)合社會(huì)力量，共同培養(yǎng)體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)型人才，緊跟體育的社會(huì)化、終身化發(fā)展步伐，不斷引入體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育休閑娛樂(lè)等領(lǐng)域的體育知識(shí)，迎合社會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性需求。換句話說(shuō)，學(xué)校和社會(huì)力量要達(dá)成共識(shí)，努力打造“學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”的一體化培養(yǎng)模式。

4? 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著體育科技的不斷發(fā)展，人類健身意識(shí)的增強(qiáng)，衍生出了許多邊緣學(xué)科，新的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)將會(huì)越來(lái)越多，這就迫切需要一批專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的綜合型體育人才。作為體育學(xué)科的重要基礎(chǔ)專業(yè)，體育人文社會(huì)學(xué)科應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的育人功效，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)專門體育人才的巨大任務(wù)。在培養(yǎng)的過(guò)程中，相關(guān)人員必須將社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深思人的體育行為活動(dòng)引起的社會(huì)效應(yīng)，從而采取行之有效的育人策略，力爭(zhēng)培養(yǎng)出真正能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才，不斷強(qiáng)化體育的人文功能和社會(huì)功能，促進(jìn)體育人文社會(huì)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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