利用現代教育技術優化農村小學語文課堂創新能力初探

王海平

摘 要：現代科學技術正以迅猛的姿態蓬勃發展，科技可以運用在各行各業中來幫助人們獲取更加舒適便捷的生活條件，也使得我們的做事效率更加高效。如在日常的移動支付中，人們通過手機支付的方式代替了以往的現金支付，出門只需要帶上手機就能享受到生活帶給我們的便利，這也是科技帶給我們的好處。在教育事業中，利用現代技術優化課堂中的創新能力在城市中已屢見不鮮。而由于城鄉發展的不均衡性，現代教育技術受農村落后經濟條件的限制還無法普及，一些農村地區的學校在國家政策的精準扶貧幫扶下雖具備了現代科技的硬件配置，在教學質量上卻依舊未取得明顯改善。

關鍵詞：現代教育技術；農村小學語文；創新能力

引言：

本文將指出現下農村地區教育工作與現代科技相結合時產生的矛盾與問題，并探析如何運用當代科學技術的輔助作用來提升鄉村語文課堂的創造性。希望對農村小學語文乃至各學科的教育都能起到借鑒啟發作用。

一、農村課堂運用多媒體教學現狀

隨著國家對農村教育的重視程度增強、三農政策進程的不斷深化，許多農村地區校園也具備了和城市學校一樣的科教設備，如投影儀、電視、實驗器材的配備等等。但這些硬件設施的配備并未在實際的教學活動發揮出明顯作用，造成了資源浪費的現象，形成了科技教育設施成為擺設的局面，與預期的教學效果大相徑庭。之所以會呈現出這種局面，是源于城鄉教師資源之間的差異。教師的教學能力不僅與個人的責任心和學習精神有關，也與科學的教育模式密不可分。城市中的老師經常參加科技教學的培訓會議，對教育技術有正確的認識，能夠最大限度發揮教學設施的作用。反觀農村地區，教育還未發展到如此精細和科學。教師難以掌握多媒體操作技巧，容易形成照搬課件講解，出現喪失主觀能動性的問題。

二、配合現代科技打造創新型教學

（一）使用幻燈片營造活躍的教學氛圍

傳統的語文教學一直采用教授者口述，學生聽講的固定模式。這種落后的教育方法造成學生學習主動性的缺失，當學生放棄了主動思考且不具備自主學習的方法和能力時就無法形成創新。枯燥單一的教學模式也使學生喪失了學習興趣，僵化了學生思維。多媒體教學器材的使用就徹底顛覆了以往的教育模式，如用幻燈片播放課文，不僅文本內容變得豐富生動起來，教學模式的改變也激起了小學生的學習興趣。老師在制作幻燈片時，可以盡量將色彩設計的豐富一些，再根據具體內容配上形象生動的插圖或朗朗上口的音樂。另外，還可以查找與課文相關的資料為學生拓展知識，增加學生的知識面。通過這種方式制造課堂氣氛，小學生的興趣被激發后課堂參與度就會提高，此時教師再拋出問題帶領學生進行思考，讓小學生在暢所欲言中彼此交流學習、發揮創造能力。

比如在學習二年級課文《黃山奇石》時，教師就可以將黃山上造型奇異的石頭圖片搜索出來制作成幻燈片，令學生直觀清晰地觀察出怪石的形象。還可以讓學生觀看課本中未提及的自然石像，令其自由發揮想象，判斷石頭的造型動作，并用成語或四字詞語表示。這一環節對二年級學生來說難度較大，此時老師應耐心指導，幫助學生完成學習任務，增強他們的學習信心。再如三年級課文《翠鳥》也可以使用同樣的方式幫助學生了解鳥類，學習自然知識。

（二）加強城鄉聯系學習優秀的教學經驗

城鄉教育資源分布不均，教育質量也存在較大差距。我國城市升學率不斷提高而寒門難出貴子的現象已越來越明顯，只有加強城鄉聯系、農村學校學習城市技術教育開展多年來總結的優秀經驗成果，才能避免城鄉教育水平差距越拉越來。近年來部分地區通過這種城鄉合作的方式有效提升了農村的教育質量，如四川省許多欠發達地區學校教室安裝了電視，通過電視同步直播的方式與城市名校成都七中的學生同時上課，共享優質的教育資源。這種模式不僅做到了教育資源的高效利用，有益于學生的成績進步，也使農村教師的教學水平得到提高。學生在觀看課程時老師也在學習分析名師優秀的教學方法，彌補自身的不足之處。

學生在同步觀看課程后再由老師進行回顧和答疑解惑，這一環節更加深了學生對知識的理解記憶能力，解決了農村學生基礎知識較薄弱的問題。

在小學語文的教學中運用此模式，有助于學生在學習的初期打下穩固基礎，利于學習發展和自信心的形成。如在學習三年級課文《香港，璀璨的明珠》這篇課文時，農村的孩子可能由于城市生活經驗的缺乏無法想象香港這座城市的繁華面貌。此時用電視同步學習城市課堂的教學視頻，城市教育者由于自身的地理優勢，對城市的感受和眼界必然比鄉村教師豐富，能為學生提供更準確的經驗。

三、結束語

優化農村教學效果，為學生的創造能力打下堅實基礎是項任重道遠的工作，需要教師的共同努力。利用現代科技強化小學語文課程內涵，豐富的教學資源拓展了教育中的創新能力，將大大提高農村學校的教育教學水平。

參考文獻：

[1]李彥平.利用現代教育技術優化農村初中教學[J].甘肅教育，2017（9）：100-100.

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