初中道德與法治課生命教育的有效實施問題研究

侯鳳

摘 要：教育的起點是生命，生命是人類永恒的話題。初中《道德與法治》課中內含豐富的生命教育內容，生命教育的開展有助于初中生懂得珍愛生命、敬畏生命和勇面生命挫折，在整個道德與法治課中發揮著重要的作用。然而，在真正實施生命教育教學中，出現了一些問題，致使教學效果有所欠缺，影響了青少年身心和健全人格的形成與發展，具體分析其中的問題并提出生命教育在初中《道德與法治》課中有效實施的對策。

關鍵詞：初中《道德與法治》課；生命教育

人最寶貴的是生命，懂得熱愛、珍惜自己生命的同時，也要尊重、愛護他人生命。對待生命中出現的挫折要勇于面對并運用合理方法解決。初中《道德與法治》課生命教育主要包含四部分的內容：生命能力教育、死亡教育、挫折教育和人生價值觀教育。首先讓學生感悟生命的可貴，其次從可貴的生命中明白死亡是不可避免的，要有向死而生的勇氣，勇敢面對生活中的挫折，最終在有限的生命里實現人生價值，生命因此變的有意義。然而，在初中《道德與法治》課生命教育實施的過程中，卻出現了一些問題，影響了學生對于生命的認知，甚至做出了一些不可挽回的事情。本文從四個方面闡述當前道德與法治課生命教育存在的問題，并提出相應的對策。

一、《道德與法治》課生命教育實施存在的問題

（一）部分教師缺乏正確的生命教育理念。教學理念在教學中起統領的作用，它是一個態度、一份責任的體現。如果教學理念不清晰，會導致實際教學與理想教學脫節。在《道德與法治》課生命教育中，主要體現在以下幾個方面：

第一，教學中偏離生命教育的方向理念。《道德與法治》課的生命教育以三維目標為準培養學生熱愛生命、敬畏生命和實現人生價值的情感，但在實際教學中，部分教師由于缺乏正確生命教育方向理念，教學評價往往以學生成績作為一個重要的衡量標準，忽略其情感、態度與價值觀，這種現象使道德與法治課偏離了"引導學生科學認識生命""的生命教育方向。第二，教師忽視從學生實際出發的理念。生命教育的起點是讓學生從思考生命開始，因為每位學生生活在不同的家庭環境中，有著不同的成長軌跡，對于生命或許有不同的看法，這就要求教師針對不同類型的學生因材施教，然而現實情況是部分教師為了趕教學進度而忽視從學生實際出發，致使部分學生只知知識，卻不知做法，使得教學做分離。

（二）教學過程中生命教育目標不清晰。道德與法治課中的生命教育不只是學習生命知識，更是通過知識的學習讓學生感悟生命、正確對待生命從而實現美好人生。然而，由于應試教育的影響，道德與法治課教師更關注學生知識的掌握，而忽略學生情感、態度與價值觀目標和能力目標的培養，當今強調素質教育，指的是"德智體美勞"全面發展，德居于首位，這就要求教師發揮模范帶頭作用做好領路人。在教學中，部分教師看中學生的成績，認為只要學生成績好，自己績效也好，并沒有真正了解過學生對生命的理解，久而久之，極少學生會對生命產生極端想法，可能產生不可估量的后果。因此道德與法治課生命教育要讓學生對生命理論真正接納吸收后內化為自己的生命意識和信念，并外化為正確的生命行為。

（三）生命教育內容挖掘不足。初中《道德與法治》課有關生命教育的內容比較豐富，蘊含在教材的多個單元中。首先，由于部分道德與法治教師生命教育理念的欠缺，往往會忽略生命教育內容中的拓展部分，對于教材之外的生命教育內容挖掘不足，也就不能很好將案例、故事等運用于教學中；其次，部分教師不愿意接受新鮮事物，還是用自己固有的知識體系傳授知識，也會導致對生命教育內容挖掘不足。例如，人教版《道德與法治》教材中有很多探究活動和相關知識鏈接，部分教師在授課過程中有時簡單帶過甚至不講，不利于學生學習知識的完整性，也不利于學生對于生命的體悟。此外，有關生命教育的內容零散在每一冊初中教材中，由于部分教師的教學能力有限，未能根據不同標準將生命教育內容進行歸納總結，導致學生不能系統掌握知識點。

（四）生命教育教學方式單一。道德與法治課因其特有的學科性質，要求教師要遵循多元化的教學原則選擇教學方法。通過觀察現實的課堂教學發現，很多教師使用的教學方式單一，多采用講授法，雖然課堂上與學生有交流但是缺乏讓其獨立探究、思考的能力，不利于學生感悟生命。長時間運用這種教學方式會使學生思維固化、機械背誦知識點等。對于情境體驗法運用的比較少，部分教師不愿了解學生的實際情況，只根據自己的教學設計開展教學，導致學生學習熱情不足。

二、《道德與法治》課生命教育有效實施的對策

針對《道德與法治》課生命教育實施中存在的幾個問題，提出以下對策：首先，學校可以對道德與法治教師加強生命教育培訓；邀請專家、學者開展生命教育講座等方式提高教師的生命教育理念，其次，道德與法治教師要明確生命教育的三維目標，分別從知識、能力、情感、態度與價值觀三個維度對學生進行生命教育，重點關注情感、態度與價值觀目標；再次，注重挖掘道德與法治教材中的內容，運用和發揮好"欄目"的作用，借助學生生活實際開展生命教育；最后，教師在課堂上運用多樣的教學方法，例如情境教學法、案例教學法等，激發學生學習興趣，增加課堂趣味性，使學生樂學、好學。

三、總結

探究初中《道德與法治》課生命教育實施中存在的問題，為道德與法治教師提供一定的借鑒價值，從而有的放矢的實施教學，增強生命教育教學效果。生命教育在青少年成長路上發揮重要作用，有助于學生形成良好的生命價值觀，促進學生健全人格的發展。

參考文獻

[1]施莉霞.初中道德與法治課教學中如何滲透生命教育[J].教書育人，2018（34）.

[2]曾輝.談初中道德與法治課教學中生命教育的滲透[J].課程教育研究，2018（46）.