讀寫結(jié)合 “妙”處多

杜紅衛(wèi) 李玉倩

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀;寫作

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0104—01

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的原則之一。閱讀教學(xué)主要是通過閱讀范文來提高學(xué)生的理解能力，吸收思想營(yíng)養(yǎng)和寫作營(yíng)養(yǎng)。寫作教學(xué)主要是通過寫作練習(xí)表情達(dá)意，提高寫作能力。正如葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”近年來，筆者一直從事小學(xué)語文教學(xué)，越來越意識(shí)到，只有做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，語文教學(xué)才能奇妙無窮。

一、豐富積累方可妙語連珠

有不少家長(zhǎng)問筆者孩子在寫作文時(shí)為什么無話可說，筆者認(rèn)為，是因?yàn)楹⒆臃e累的好詞佳句太少了。那么，什么是好詞佳句？怎樣積累呢？好詞就是優(yōu)美的詞語，佳句就是描寫事物時(shí)形象生動(dòng)的句子。讀書時(shí)，我們要看文中哪些詞語用得好，好在什么地方，哪些句子用得妙，妙在哪里，隨時(shí)把這些好詞佳句摘錄到自己的記事本里，反復(fù)品讀，加強(qiáng)記憶，并在寫作時(shí)信手拈來，這樣寫的文章才會(huì)妙語連珠。

二、精彩補(bǔ)白定會(huì)妙趣橫生

在語文教學(xué)中，教師要善于尋找課文的“空白點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地抓住文本的空白，巧妙地利用“補(bǔ)白”的教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生追尋課文的“言外之意，弦外之音”，讓語文課堂妙趣橫生。

1. 創(chuàng)設(shè)內(nèi)容補(bǔ)白。如，筆者在執(zhí)教《少年王冕》時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白：“起初畫得不好，但，而是 當(dāng)時(shí)，他;當(dāng) 時(shí)，他……三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。有的，有的，有的 ……真是！”這樣巧妙的補(bǔ)白，既能使 “文本”回歸“生活”，讓學(xué)生體會(huì)到王冕刻苦好學(xué)、持之以恒的精神，又能把“文字”的形象、情味和意蘊(yùn)“補(bǔ)”出來。

2. 利用標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)白。如，《盤古開天地》一文中，當(dāng)學(xué)到“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲……他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木 ;他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……”時(shí)，筆者抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，精彩補(bǔ)白，既能感受盤古變化的神奇和宇宙的美麗，又能把盤古創(chuàng)造宇宙的情形“補(bǔ)”出來。

3. 結(jié)尾續(xù)寫補(bǔ)白。文本的空白是一種獨(dú)到的美，而恰到好處的“補(bǔ)白”，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，走進(jìn)作者心靈，產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到不吐不快的境界。如，教學(xué)《橋》一課時(shí)，筆者抓住結(jié)尾“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子”這段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白：“這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個(gè)人——丈夫和兒子。淚眼朦朧之中，她看見了，卻看不見;她聽見了，卻聽不見……”通過這樣深情的補(bǔ)白，既能使學(xué)生深刻地體會(huì)老漢舍己為人的高尚品質(zhì)，又能將作者意猶未盡的心聲“補(bǔ)”出來。

三、仿寫美文自然妙筆生花

高爾基說過：“對(duì)初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。”可見仿寫對(duì)于提高寫作水平具有重要意義。那么，怎么仿寫呢？

1. 片段仿寫。仿寫時(shí)，最好是從片段開始，這樣內(nèi)容集中，篇幅較短，學(xué)來容易。仿寫點(diǎn)可以是一個(gè)開頭，可以是一段人物的外貌描寫、人物連續(xù)動(dòng)作的描寫，也可以是景物描寫、場(chǎng)面描寫。如，《桂林山水》中描寫漓江靜、清、綠的句子非常優(yōu)美，有排比、比喻，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。

2. 結(jié)構(gòu)仿寫。結(jié)構(gòu)仿寫不要貪多，或?qū)W習(xí)一種組句成段的方式，或?qū)W習(xí)整篇課文獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式。比如，《美麗的小興安嶺》是按 “總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，條理很清晰，是學(xué)生仿寫的典范，學(xué)完此文可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，仿寫《可愛的家鄉(xiāng)》或《美麗的公園》等文章，學(xué)生有法可依，寫起來就容易多了。

3. 題材仿寫。如，人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)描寫動(dòng)物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，語言親切自然、樸實(shí)無華;豐子愷先生的《白鵝》，用擬人手法從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相等方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn);《白公鵝》一文用幽默、調(diào)侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學(xué)生積累語言的典范之作。學(xué)過課文之后，筆者不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生寫作《我喜歡的小動(dòng)物》一文，學(xué)生成功地仿寫了《小鴿子》《小狗》等文章，可真是妙筆生花。

總之，讀寫結(jié)合是學(xué)生寫作的起點(diǎn)，也是寫作興趣培養(yǎng)的基石，只要由易到難，由淺入深，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到很大提高。