例談高考多則材料作文審題立意的應對策略

毛拴勤

【關鍵詞】 高考作文;審題立意;策略

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0128—01

審題立意是應對高考作文中非常關鍵的一個環節，特別是面對形式、內涵各異的多則材料，如何引導學生通過對比、歸納等方法，篩選重要的信息要素，并從中提煉出鮮明、深刻的觀點，是提升學生高考作文能力和語文綜合素養的一個重要途徑。根據近年來高考多則材料作文的類型，筆者結合多年的教學實踐，特提出幾種應對策略。

一、 同中求異法

相同的材料，從他們的相同點出發可以提煉觀點，但往往缺乏深度，如果從相同的材料中尋求它們之間的不同點，就能挖掘深度，得出有份量的結論。

例1，馬克思23歲被譽為當時德國最偉大的哲學家。

例2，恩格斯21就著文批判當時德國哲學家謝林。

例3，列寧17歲就開始革命活動。

例4，毛澤東26歲主編《湘江評論》。

例5，徐特立48歲留法，克服困難，學會法語。

以上五則材料都是講偉人們在事業上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發現，1—4還有一個共同點，即青年時代就出成果，而材料5是講徐特立48歲苦學法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據這個不同點可以立論：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業的唯一條件，關鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。

二、異中求同法

相異的事物，有時是形異而實質相同的。因此，對于多項材料，我們可以進行深入分析比較，尋找材料間的共同點，從共同點入手提煉觀點。

例1，一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。

例2，小李第一次演講，他事先也作好了充分準備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

這兩則材料，一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講面對黑壓壓的人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同，但他們的結果都是一樣——未能如愿以償，究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質。由這個共同點，我們可以提煉這樣的觀點：一是良好的心理素質是成功的重要因素。二是要培養良好心理素質。

三、異中辨異法

有些相異的材料，它們之間有明顯的分歧點，分析材料時可以先找出分歧點，從它們的分歧點入手提煉觀點。

例1，俗話說：“一個巧皮匠，沒有好鞋樣;兩個笨皮匠，商量出鞋樣;三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”

例2，俗話又說：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”

這則材料中的人物身份、事情、結果都不相同，但我們可以找出一些共同點：同樣是3個人，同樣是要做一件事。可是，為何同樣是3個人卻產生如此不同的結果呢？他們的分歧點在哪里呢？3個臭皮匠心往一處想，勁往一處使，做成了好鞋樣，賽過了諸葛亮;3個和尚心也往一處想——要吃水，可是他們互相推委，不往一處使勁兒，3個和尚沒水吃。可見他們的分歧在于是否齊心協力。抓住分歧點，可以提煉這樣的觀點：一是齊心協力才能取得成功。二是做什么事情都要心往一處想，勁往一處使。

四、互補疊加法

有些材料性質是同一的，但各自并不全面，而是互為補充的，只有將它們疊加起來，相互補充才是科學合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點。

例1，佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”

例2，波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”

這兩則材料都是講如何走好人生之路。材料1“走自己的路”強調要有堅定的信念;材料2“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導。兩者誰是誰非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來，就既全面而又很合理。因此，可以提煉這樣的觀點：既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

總之，對于多則材料，首先必須讀懂材料，從整體上把握其內涵要義，理清材料之間的聯系和異同，在此基礎上運用多種方法去分析材料，結合實際提煉出具有時代特色的觀點。