中職生人際交往狀況的調查與思考

牛更生

【關鍵詞】 中職生;人際交往;調查;思考

【中圖分類號】 G718

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0093—01

一、研究對象、方法

本課題的調查對象來自于民樂縣職業教育中心學校。采用分層整體抽樣法，選取學校三個年級的 360 名學生發放問卷，收回有效問卷304 份，有效率為 84.44%。對回收的有效問卷進行匯總和和統計后，分別對中一、中二、中三年級的能力狀況進行統計分析。

二、研究的過程與結果分析

（一） 中職學生人際交往和溝通能力發展水平狀況。通過對中職學生人際關系與溝通、協調能力的調查問卷，問卷得分范圍為 15 -45 分，根據同學們的得分情況，分為三個等級。等級一得分在 36-45 分之間，等級二得分在 26 -35 分之間，等級三得分在15 -25分之間，等級越高，人際交往的能力和水平越高。

研究結果表明，得分在36-45分的學生有24人，占 7.9%，說明只有少數的中職學生有良好的人際溝通、協調能力，良好的人際關系促進他們健康和諧發展。 得分在26-35分的學生有268人，占 88.2 %，說明絕大多數中職學生人際溝通、協調能力比較差，表現為：人緣不怎么好，和朋友的關系并不牢固，經常處在一種起伏波動的狀態之中。得分在15-25分的學生有10人，占有 3.3%。說明極少數中職學生存在嚴重的人際交往問題。

（二）中職學生人際關系與溝通、協調能力發展水平的年級比較。本文調查的對象是中職學校三個不同年級的學生，其中一年級學生 110 人，二年級94，三年級學生100 人。統計顯示不同年級的中職學生人際關系與溝通、協調能力發展水平的結果平均數值都維持在31-32之間，彼此差距不大，說明中職學生人際關系與溝通、協調能力在年級上不存在顯著性差異。即隨著年齡的增長，中職學生的人際關系與溝通、協調能力發展狀況并沒有得到明顯的改善。

（三）中職學生人際關系與溝通、協調能力發展水平的性別比較。就調查107 名男生和 197 名女生人際關系與溝通、協調能力發展水平進行了性別比較。結果顯示，平均分數男生為31.7619，女生為31.6527，均維持在31.6-31.7之間，差別不大。說明中職學生人際關系與溝通、協調能力發展水平在性別上不存在著性差異。男生和女生面臨同樣的人際關系與溝通、協調方面的困惑。

（四）中職學生人際關系與溝通、協調能力發展水平的城鄉來源比較。就調查 69 名來自縣城的學生和 235 名來自農村的學生人際關系與溝通、協調能力發展水平進行了城鄉比較。 結果顯示，平均分數城市學生為32.1818，農村學生為31.4229，說明來自城市的中職學生人際關系與溝通、協調能力發展水平要明顯優于來自農村的中職學生，兩者存在差異。

（五）中職學生人際關系與溝通、協調能力發展水平的獨生子女與否比較。調查對象中有 114 名獨生子女，160 名非獨生子女，他們人際關系與溝通、協調能力發展水平結果顯示，獨生子女平均分數為38.0088，非獨生子女為31.4750，說明獨生子女人際關系與溝通、協調能力發展水平優于非獨生子女。

三、結論與原因分析

（一）結論

1. 中職學生人際交往和溝通能力發展極不平衡。絕大多數中職學生人際交往能力比較差，人際關系并不和諧;極少數的中職學生存在著嚴重的人際交往問題。 2.中職學生在年級上、性別上人際溝通和協調能力不存在顯著性差異，但在城鄉來源和是否獨生子女上有顯著差異。城市學生優于農村學生，非獨生子女優于獨生子女。

（二）原因分析

1. 當前，人們在觀念、人生價值取向等方面正在發生新的變化，社會的一些負面影響對青少年學生的影響較大;學校與家庭對學生人際溝通與交往能力方面的培養存在一定問題。

2. 隨著電腦、網絡的普及 ，豐富了學生的興趣，開拓了他們的視野，但部分青少年熱衷于玩電子游戲，疏于現實中人與人的正常交往，引起他們與他人人際關系的淡漠。

3.生活在城市的學生擁有更廣闊的人際交往圈子，有更豐富的人際交往經驗，他們人際交往環境較優越，思維較為活躍。城鄉生活方式的不同使城市學生與農村學生的隔閡顯現出來，在很大程度上阻礙了城鄉學生之間的人際互動。農村學生來到城市以后，一時難以適應，影響了正常的交往活動。

4.雖然獨生子女在家庭中缺少兄弟姐妹的關照和幫助，但是被他人關注的機會卻比較多，在家庭之外與同伴交流的頻率相應變多。

四、建議

堅持個性化和發展性的原則，針對農村學生在人際交往能力方面存在的不足，采取干預措施。同時還應積極提高在校學生對人際關系的認知水平，開設人際交往能力培養的有關課程 ，如《心理保健》《人際交往技能》 等，也可通過開設講座、報告、主題班會、心理劇表演、心理知識競賽等形式普及人際交往的知識。學校還應開展豐富多彩的校園文化活動，為學生的人際交往和情感交流提供良好的契機和場所;通過社團活動可滿足學生自覺追求人際關系和諧和自我社會化完善、自覺鍛煉和提高社交能力的需要。