巧設生活情境 優化小學數學教學

趙旭

摘 要?我國經濟逐漸發展，教育事業隨之出現變化。傳統的教育方式已經不能適應現階段的教育，應試教育逐漸被素質教育所取代，教師的教學方式和教學模式也在發生變化，生活情境教學理念被提出，并逐漸應用在教學中。生活情境在教學中的應用提高了學生的理解能力。本文簡述了在小學數學教學中應用生活情境的有效策略，希望能夠提供理論參考。

關鍵詞?生活情境;小學數學;優化策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0200-01

生活情境教學方式在小學數學教學中的應用有著明顯的效果。小學生的年齡比較小，抽象能力和想象能力都比較弱，學生對陌生知識的理解也存在一定的問題，通過生活情境的運用能夠有效的提高學生對知識內容學習的興趣，減少學生的恐懼心理，提高學生的學習效果。

一、小學數學教學中出現的問題

在傳統的小學數學教學中，教師的教學方法比較單一，教師在教學過程中，經常是采用講授法進行教學，在教學的過程中學生長期處于被動的聽課學習模式，學生的學習積極性逐漸降低，學生的學習效果也不是很理想。此外，教師和學生都深受應試教育思想的影響，教師是課堂的主體，學生的任務就是能夠學習教師所講授的知識內容，在這樣的教學中，學生處于被動的學習狀態。學生在學習的過程中經常會遇到比較抵觸的學習內容，這樣的現象影響學生的學習效果。學生在學習的過程中對教師的依賴性也會比較強，學生獨立解決問題的能力相對比較弱，影響學生今后的數學學習生活。

二、巧設生活情境優化小學數學教學的有效策略

（一）密切聯系生活。在小學階段由于學生的年齡比較小，學生的抽象能力和思維能力還沒有達到成熟的水平，學生對自己熟悉事物的理解能力比較高。數學知識相對具有一定的抽象性，學生學習起來具有一定的困難，這樣的狀況影響了學生的學習效果。在我國科學技術發展的過程中，在教育中應用科學技術的現象也越來越普遍，因此，教師在教學的過程中能夠充分的運用多媒體技術進行教學，在教學中充分的加強數學知識與生活的聯系，教師借助于多媒體技術將生活中的數學知識具體化和直觀化，學生能夠清晰的學習數學知識，提高學生的學習效果。例如，在“三角形”的教學中，教師可以首先講解成語“三足鼎立”，讓學生能夠對知識有初步的認識，然后教師可以讓學生觀察視頻中所展示的金字塔，找出金字塔與三角形之間的關聯。學生通過自己熟悉的事物來簡單的認識三角形。

（二）營造良好學習氛圍。在小學數學學習中，學生的自制性比較弱，在學習的過程中比較容易受到環境的影響，愉快的學習氛圍能夠提高小學生數學學習的效率，并且小學生由于年齡比較小，對未知的事物有著強烈的好奇心，教師在教學的過程中通過創設生活情境營造良好的學習氛圍能夠激發學生探索數學知識的欲望，學生在學習過程中也能夠尋找問題解決的最佳辦法。教師在生活情境創設的過程中要注重從小學生的角度出發，教學小學生喜聞樂見的事物，在生活情境創設的過程中融入適合小學生的元素，創設生活情境，營造良好的學習氛圍，提高小學生數學學習的水平。例如，在“平行四邊形和梯形”的教學中，教師可以首先讓學生說一說自己所知道的生活中常見的平行四邊形和梯形，如，小區入口的電動門和大壩等，教師鼓勵小學生積極踴躍的發言，能夠活躍課堂氣氛，學生也會對平行四邊形和梯形有初步的認識。然后教師與學生共同學習平行四邊形和梯形的性質以及在生活中的應用，通過這樣的方式學生能夠借助生活中常見的事物順利的完成本節課內容的學習。

（三）開展教學活動。小學生在學習的過程中由于思維水平還沒有成熟，因此，在學習中經常會遇到比較大的困難，數學學科的學習由于具有一定的抽象性，小學生學習起來就會感到困難，因此，教師在教學的過程中可以通過教學活動來創設生活化的教學情境。學生在活動中不僅能夠加深對知識內容的理解，學生也能夠感受到數學知識與生活的密切聯系^[2]。教師在教學的過程中會根據教學內容的不同組織相應的實踐活動，提高學生對數學知識的認識，促進學生數學學習水平的提高。例如，在“面積的單位”的教學中，學生難以真正的想象出平方米和平方厘米等面積單位的具體意義，在解決問題的過程學生也就不能做出正確的選擇。因此，教師可以帶領學生進行測量，測量書本、黑板、教室和操場的面積，學生能夠真正的感受到面積的大小，從而也就能夠順利的完成本節課知識內容的學習。

（四）課后生活作業。課后作業是數學學科學習的重要內容，教師針對本節課的教學內容為學生布置相關的課后作業，學生能夠對自己的學習成果進行鞏固，同時在完成作業的過程中學生也能夠找到自己存在的問題，通過問題的再次學習，學生能夠真正的學會新的知識內容。教師在布置課后作業的過程中將課后作業生活化，能夠使學生感受數學知識與實際生活的聯系，加深學生對數學知識內容的理解，提高學生的學習效果。例如，在“簡單加減法”的學習中，教師可以為學生布置相關的課后生活作業，在學生去超市購物的過程中自己計算金額，通過這樣的課后作業，學生能夠將簡單加減法知識內容的學習運用到生活中，有利于學生實踐能力的提高。

三、結束語

生活情境的創設在小學數學教學中的應用需要數學教師進行不斷的探索，教師在教學的過程中加強對班級中學生具體情況的了解，教師在結合學生實際情況的基礎上進行教學，創設合適的教學情境能夠有效的提高學生的學習樂趣。教師在教學的過程中逐漸探索出適合小學數學生活情境教學的道路，激發小學生數學學習的樂趣，為今后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]裴對菊.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學[J].都市家教：上半月，2017（3）：117.