讓微課成為小學音樂課堂的“興奮劑”

霍瑤

[摘要]微課是一種輔助教學的簡短視頻，在短時間內為學生傳授重點知識，具有很強的針對性。利用微課，可以展現更具有感染力的音效和生動有趣的圖片，為學生創設出活潑有趣的音樂課堂。通過微課進行教學，可以讓課堂充滿著音樂的氣氛，使學生愛上音樂課。

[關鍵詞]小學音樂 微課

在傳統的音樂教學中，教師僅僅通過自己口述幫助學生認識簡譜，或是在黑板上為學生寫下某個知識點讓學生理解，對于小學生的思維而言，小學生更能夠接受以圖形為主的知識，對于一些抽象的口述知識無法在學生腦海中形成概念。所以教師在音樂教學中要貼合小學生學習特點，利用微課的形式讓課堂“動”起來，激發學生學習音樂的興趣，讓學生在每堂課上參與性更好，從而培養學生的審美能力，進而提升學生的音樂素養。

一、運用微課教學，構建趣味課堂

小學生的心理有著鮮明的特點，不僅保持著愛玩的天性，而且對于動態的圖片與游戲的形式有著濃厚的興趣，所以在新課程的改革下，我們更加重視學生在課堂中的自主合作探究精神，讓課堂變成學生快樂成長的樂園，而不是機械的讓學生進行枯燥乏味的反復練習，就像是在傳統的《認識簡譜》教學中，教師讓學生以朗讀記憶的方式去背誦多拉米發索拉喜，學生在開始朗讀時還能夠充滿興趣，但一整堂課都在反復的背誦小學生會感到很枯燥，對《認識簡譜》的知識點印象不深。所以教師在教學過程中運用微課教學，將《認識簡譜》的難點以微課的形式展現到學生面前，更好的提升學生興趣，提高教學效率。例如在《認識簡譜》這堂課中我們要讓學生明白不同的音符，一共有七個不同的音符，這是教學的難點，教師改變傳統的讓學生死記硬背的方式，讓不同的音符都活過來，與學生成為好的朋友，可以制作這樣的微課：當家里的大人都睡熟了，音符寶寶們便醒了過來，它們迫不及待的想要和班上的小朋友們交朋友呢！讓我們看看第一位想要和我們交朋友的音符是誰呀？這時1“Do”音符出來了，他長得可真是又高又瘦，向我們介紹自己說“小朋友們好，我是1“Do”音符，別看我長得瘦，我可是音符里面的老大！”學生都被這可愛的音符形象樂的捧腹大笑，之后出場的是1“Do”音符的弟弟2“Re”音符，蹦蹦跳跳的走到學生面前，向學生介紹自己的特點……教師設計這樣的微課，讓每一個音符都以動態的形象展示到學生面前，學生跟隨著微課的形式，一邊手舞足蹈，一邊笑逐顏開，走進了趣味的音符世界。教學的重難點也在這充滿歡樂的微課中得以突破，學生紛紛表示想要再看一遍，加深了學生的印象。

二、運用微課教學，構建動態課堂

學生在觀看了“音符跳舞”的微課后，告訴老師自己觀察到了“1”出來的時候會發出“Do”的音，“2”出來的時候會發出“Re”的音，不同的音符出來會發出不同的聲音，他們都在快樂的跳著舞蹈，一起唱起了動聽的歌曲呢！學生的細致觀察將音符的特點組成快速的找了出來，這時候教師再為學生介紹學生看到的“1 2 3 4 5 6 7”發的音是“Do Re Mi Fa Sol La Si”。學生對音符的特點便牢記于心了，也為接下來的學習打下基礎，讓學生在《認識簡譜》的學習中感受到了一個動態的環境，不僅視頻中的音符在動，小朋友的心也隨著音符快樂的舞動，提升教學效率。

三、運用微課教學，創設動態環境

認識簡譜是學生學習音樂的基礎，學生沒有學習好簡譜會對學生今后學習不同種類的音樂帶來困境。所以教師在教授《認識簡譜》這一課時時，要創造性的使用教材，合理的運用微課形式教學，利用微課打造動態的音樂環境，特別是針對小學生音樂教學，小學生音樂欣賞中不僅需要學習到不同種類的歌曲，還需要認識各種形式的音樂器材，但小學的音樂課時量少，所以在有限的課時量中要借助微課，使其調動學生參與的積極性，提升歌唱教學的實效。在課堂教學的導入環節，教師就可以利用微課進行導入，為學生制作本課知識點的微課，使學生在教學開始就能夠進入到音符王國中，認識這些可愛的音符寶寶，再讓學生記憶到每一個音符出來的時候會發出怎樣的聲音呢？該用怎樣的情緒和力度去表達歌曲？加入微課教學，讓復雜的問題動態化與簡單化，將生動形象的音符、記號、術語展示到學生面前，讓學生自己去觀察，去挑戰視頻中的“找不同”，學生的興趣更好，也讓學習難度降低，更好的提升學生的音樂素養。

四、運用微課教學，加強學習實效

音符是音樂的基礎。在傳統的音樂教學中教師是帶領著學生一起觀察音符來讓學生認識音符，在這樣的學習模式中，單調反復的學習會使得學生感到厭倦，既浪費了課堂時間，也沒有得到學習實效。而微課教學能夠彌補傳統教學中的不足，圍繞著微課進行的教學能夠將音符學習變得生動有趣，降低音符學習的難度。

在平時的教學環節中，學生需要掌握不同的音區，幫助學生建立起高、中、低音區的概念，在學生通過趣味的形式認識了音符后，教師運用微課教學，在課堂中讓孩子聆聽小鳥、鴨子、黃牛的叫聲，再聆聽對應的音區彈奏出來的聲音，讓學生對不同的音區有一個形象的了解。教師可以改變傳統的測驗形式，運用微課給學生一個趣味的隨堂測驗，在微課視頻中出示了七只可愛的小豬，每一個小豬身上都有一個寶箱，完成每一個寶藏之后可以獲得一張拼圖，看看七個寶箱挑戰完成后會是一幅怎樣的拼圖呢？學生對于這類充滿挑戰欲的隨堂練習充滿興趣，每一位學生都認真的盯著教師微課中的不同寶箱，而每一個寶箱里面就是這堂課中的認識音符，每一個音符表示的是那一個音？在學生一個個都挑戰完成后，獲得了一張自己喜歡的拼圖，學生開心極了，即收獲了知識，也增加了自身成就感，使學生在不斷學習的過程中敢于表達，敢于挑戰，成為更好的自己。

總之，在小學音樂教學中，教師要合理的運用微課教學，提升學生對音樂學習的興趣，發揮微課教學在小學課堂中的作用，讓微課成為小學音樂課堂的“興奮劑”，使學生在快樂中學習知識，在趣味中掌握音樂理念，更好的提升小學音樂課堂教學效率，進而提升小學生音樂素養，遵循素質教育下的“德智體美勞”全面發展。