高校動畫專業速寫風景寫生課程的“適用性”研究

劉曉嶺 李世東 李丹丹

摘 要：動畫專業屬于綜合性較強的藝術學科，基礎實踐課程中的速寫風景寫生，應不斷革新教學思路與方法，注重學生的個性化和創新能力發展，努力使學生在實踐中探索適合自己的學習路徑，并努力實現時代化、多元化、系統化、科學化的教學體系建設，為學生今后的專業學習和全面發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：個性意識;創新思維;多學科交互

基金項目：本文系衡水學院特色課程“速寫風景寫生”（2017tsk02）研究成果。

作為奠定學生造型基礎，提升學生的審美素養、創新思維、表現能力的動畫專業基礎實踐課程中的速寫風景寫生，對學生各項專業學習和專業素養的提升有著重要的支撐作用。為了更好地實現這一目標，動畫專業的速寫風景寫生就不能延用普通的繪畫專業或設計專業的寫生模式，應適用于動畫專業的學科特點和發展方向，與動畫專業的專業課程需要緊密聯系起來。

自然世界的形形色色和萬千變化給學生的認識與學習提供了無限的可能性。能夠能動和創造性地學習和寫生，用動畫專業所需要的認識和眼光去認識自然和表現自然，用動畫專業思維去表現所要描繪的自然景物和特征，用創意和創新精神去鍛煉組織畫面和構圖的能力，用創新思維和個性化的手段去塑造形象與抒發情感，才是動畫專業學生風景速寫寫生要追求目標和任務。

一、探索適合動畫專業學生寫生的模式和方法

動畫專業因起步較晚，最早是從繪畫專業中分離出來，寫生課程作為學科基礎課程也主要沿用繪畫專業的教學方法和模式，這一現狀使得動畫專業的速寫風景寫生課沒有達到預期的教學效果，所以，改進寫生課程思維模式才能使動畫專業寫生課程更好地支撐動畫專業專業學習，唯有如此，風景寫生課程才能更好地為學生的專業學習夯實基礎。

第一，動畫專業的寫生要針對動畫專業課程拓展和發展的需要，要給學生更自主思考和形式探索的空間，理論學習和技能訓練要更多強調能動和主觀因素，鼓勵學生獨立思考。對學生的想象力和創造力進行針對性的引導和開發，讓學生把風景寫生與專業課程緊密聯系起來，把大千世界與圖形創意、山川自然與編排設計關聯起來，這樣學生就多了一份探索的自由，多了一份好奇的興趣，多了一份成功的自信。

第二，要教會學生通過大量的瀏覽和篩選獲取適合自己學習使用的信息圖像，并和自己的寫生學習結合起來。要讓學生學會利用攝影隨手拍攝記錄那些瞬間的視覺感受，這是對感知認識的填充，利用攝影可以為寫生創作提供更多的材料和想象，這是實地寫生不能替代的，拍攝的圖片對學生完善自己的寫生創作作品有著不可替代的作用。

第三，要讓學生學會選擇適合自己的工具材料和表現方法，這樣才會使不同基礎、不同個性愛好的學生找到自己的自信和出路。要相信每一位學生都有獨特的天賦，整個教育教學過程才會盤活。尤其是對于那些繪畫基礎較弱的學生，這樣的要求無疑會使他們揚長避短，也會激發他們獨特的創造力。這樣的教育才才是完整的教育，才會實現對全體學生的培養，為專業課程的學習和拓展打下良好的基礎。

二、尊重學生個性發展的教學策略

每一雙眼睛都是不一樣的，他們的觀察和想象也都是不一樣的。激發和引導學生在寫生中探尋自己的寫生創作之路，是學生個性發展和創新思維發展的重要因素。

第一，從個性意識和創新動機做起，在課前準備中要求學生搜集自己喜歡和適合自己學習的參考資料。并通過作品風格面貌認真分析研究創作者的個性思想等問題，然后再研究范畫的技法特點，從中找尋與自己的契合點。要求學生想象和預見自己通過類似方法去寫生和創作的情景。在各種不同的速寫風景表現風格中自主挑選自己最想要學習甚至模仿的形式風格，以此推演自己將來可能的表現方法，通過這樣的過程讓學生能夠自然地從被動接受知識變為主動學習知識，讓學生在相對自由的心境中去選擇自己的學習方向，從而極大提升學生主動學習的積極性。

第二，風景寫生從立意和主題入手，這樣就會在潛移默化中使學生養成思考的習慣，立意和主題是作品的靈魂，也是作品構架和形式面貌的基礎，好的構思立意才會產生好的作品構架。從主題立意入手去挖掘學生的觀察和想象能力，是訓練學生創新思維的最好方法，也是實現學生個性發展的最佳路徑，把握好這一點，就能更好地開啟學生思考和創新的征程。我們鼓勵學生思考獨特的立意和構思，引導學生將已有的知識和經驗融入到新的構思方法和技法嘗試中，能動和創造性地寫生和表現。在對學生的作品指導上，也盡可能地尊重學生的個性認識和技法嘗試，并從形式美規律和技法規律上去幫助學生完善和改進畫面。

第三，通過多種方式方法和教學手段強化學生的個性化追求，通過自評、互評、教師講評、個別輔導等教學方式，指導學生不斷凝練、修正和提升自己的繪畫語言，逐步形成自己的樣式和風格面貌。在教學中，我們鼓勵學生將自己的想法分享給大家，以獲得肯定和修正的機會，而每一個個性化的思路和認識都會起到相互啟示和互為借鑒的作用，從而實現共同提高。同時結合教學需要讓學生欣賞一些場景設計、插圖或者裝飾造型設計等。要求學生學會欣賞和學習不同風格的作品，通過矛盾的特殊性去探尋矛盾的普遍性規律，通過提高自己的審美能力和藝術素養，不斷完善自己的風格面貌和技法手段。

三、探索學科發展需要的教學思路與方法

動畫專業的學科獨特性要求教師在教學時要革新自己的教學思路，更新自己的教育理念，要勇于創新，敢于進行不同藝術表現樣式的嘗試，從而形成具有前瞻性的教學理念。

第一，多學科交互訓練思路。動畫專業的基礎造型訓練要更好適應將來的專業學習需要，就不能單純地使用繪畫寫生那種單一的訓練模式，傳統的繪畫寫生方法，往往事倍功半收獲較少，對學生以后的專業學習及拓展意義不大。經過多年的教研教改，我們逐漸完善出一套在普通寫生基礎上，引導學生主要使用裝飾化思維和技法手段進行寫生訓練的方法，同時融合設計學科中的點線面構成及其形式構成法則，融合圖案裝飾畫的表現技法等去從事寫生創作。訓練的方式方法也力求多樣化，做更加符合自己心境和感觸的技法形式訓練，可以使用不同的工具材料，如鋼筆、毛筆、炭筆、水彩、水粉、蠟筆、馬克筆、色粉筆等。各種技法都可以嘗試，不同的造型方法和手段都可以使用，不同的風格面貌都能得到肯定和指導。為了實現這一教學目標，在寫生課教學中以專業為單位組成課程教學小組，課程小組的教師分別具有不同的學科背景，以班級為單位配備教師，教學實踐過程采取專業和班級交叉講授輔導的方式，不同學科背景的教師混合交錯地完成輔導講授任務。在整個教學過程中穿插各種問題形式的座談、漫談、自我評價、互評點評、教師評價總結等，力求豐富學生的思想，開闊學生的眼界，增強學生的自信，鍛煉學生的自我表達意識。同時結合寫生教學活動，讓學生參與到對整個學習生活過程立主題、講故事、拍視頻、做推送的活動中，以此鍛煉和提升學生的綜合學習水平和能力。

第二，個性化發展要有相應的教學策略予以推廣和保證，以此實現學生的創新發展。學生的個性、愛好、特長其實從最初的資料選擇中就可初見端倪，訓練開始后就逐漸顯現出其發展的方向和面貌，這一階段是最為關鍵和寶貴的，教師應敏銳的分析和覺察出那些符合學生自己發展方向的思路和方法，細致用心的去疏導，讓學生能按照自己的心性順暢和舒展的去嘗試和探索，老師只是幫助其不斷地剔除那些干擾和影響其思路形成的障礙，幫助學生用形式美的規律和普遍適用的造型法則去完善學生的畫面，這樣學生的作品才會在自己個性面貌的基礎上不斷形成和完善，逐漸成長為具有個性化面貌的作品樣式和風格?？傊瑐€性化培養中呵護學生的個性特點是最重要的，怎樣使學生的個性特點發揚光大是教師要努力研究的課題。

第三，要充分利用現代化教學手段和一切可利用的資源， 如手機、電腦、投影儀，還要保證在寫生地能上網，這些都很重要，田園牧歌式的寫生生活中還需充實更豐富的內容，這是特殊專業寫生課程多樣化學習的需要。在寫生教學過程中，最大程度地利用新媒體和新技術手段開展教學，是對學生學習方式和思維方式的一種現代化要求，也是在新時期提升教育教學效果的重要保證。在寫生期間，講評作業的時候要先把學生作業制作成文件，然后投影放大出來進行講評，雖說在色彩方面會有一些偏差，但作品放大投影后的視覺沖擊力更強，圖像更明晰，問題也更彰顯。投影在屏幕上也便于全體學生共同觀摩交流，講評也更有利于全體學生受益。另外，時常播放一些跟專業學習相關的短片，既豐富了學生的寫生生活，也起到了開闊學生眼界，提升學生欣賞水平的作用。要求學生用手機或數碼相機相互記錄學習創作過程，練習做有主題內涵的創作視頻和網絡推送等，這樣既鍛煉學生各方面的能力，也使學習過程充滿樂趣，同時促進了學生的個性發展和創新性發展，也會使學生有更多使命感和成就感。

四、結語

綜上所述，速寫風景寫生這門課程在當下高校藝術教育中應不斷適應新形勢、新技術的發展要求，要緊密契合專業學習的需要，不斷革新教學方法與教學思路，面向全體學生，面向專業發展，注重學生的個性化發展，努力使學生在學習中探索適合自己的學習方法，同時，通過對速寫風景寫生課程革新思路的不斷完善，努力實現革新方式的多元化、系統化、科學化，最終完成動畫專業寫生課程的預期和目標，為學生今后的專業學習和全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[4]魏莉.讓筆下的風景活起來——藝術設計專業風景寫生課程教學探討[J].教育現代化，2015（5）.

作者簡介：

劉曉嶺，衡水學院美術學院教授。研究方向：教學行政管理、美術學、繪畫。

李世東，衡水學院美術學院講師。研究方向：動畫。

李丹丹，衡水學院美術學院講師。研究方向：動畫。