淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

蹇福燕

[摘要]在小學(xué)的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)了很大的比重。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要目的是將學(xué)生在日常實際中所得到的感受通過文字的方式表達出來。但目前，小學(xué)語文的寫作教學(xué)因受到各方面的制約，教學(xué)質(zhì)量一直難以提高。本文從如今小學(xué)語文的寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行切入并做出論述，列舉能夠提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 寫作教學(xué) 寫作興趣

在小學(xué)的教學(xué)中，語文作為一門重要的學(xué)科，在提高小學(xué)生全面發(fā)展中具有極其重要的作用。語文可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。寫作作為語文教學(xué)中最重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的首要任務(wù)是提高學(xué)生的寫作興趣，這是現(xiàn)如今教師必須要面臨的問題。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫作教學(xué)安排不合理

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是教學(xué)過程中最重要的組成部分。但在目前的語文教學(xué)中，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)較差，在進行寫作教學(xué)時，嚴格按照教材進行講解，導(dǎo)致寫作課堂氣氛緊張，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而且部分教師不注重對寫作方法的講解，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的理解具有很大的局限性，學(xué)生接收知識過于被動，對教學(xué)質(zhì)量的提升很不利，制約了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生畏懼寫作

由于寫作對小學(xué)生難度較大，因此，部分小學(xué)生對寫作有著畏懼心理，缺乏對寫作的興趣。小學(xué)生對語言的組織能力較差，對寫作缺乏自信心。教師在教學(xué)過程中，不能對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)，只是在課后布置寫作任務(wù)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下無形中給自身施加了更大的壓力，阻礙了小學(xué)生寫作能力的提高。

二、小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)策略

（一）拋棄陳舊的教學(xué)模式

教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，必須摒棄陳舊的教學(xué)模式，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，拋棄枯燥、乏味的教學(xué)模式。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對寫作方法的講解并要求學(xué)生在日常的生活中注意優(yōu)美詞句的積累，不斷豐富寫作技能的詞句儲備。只有做到了以上幾點，學(xué)生才能對寫作產(chǎn)生興趣，以致能夠更好的進行寫作。在豐富學(xué)生寫作素材上，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、搜集素材的能力，并能將搜集到的素材良好的運用到寫作中。如，某校教師在進行語文寫作教學(xué)時，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將自己經(jīng)歷的事和遇到的人記錄下來，并將日常積累的詞句進行運用，教師定期選出優(yōu)秀作品進行評價，指出其中存在的不足。以這種教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進而提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

（二）確保學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，是絕對的權(quán)威，學(xué)生在課堂中只能被動的接收知識，通過記憶相關(guān)的寫作技巧來完成語文寫作教學(xué)的流程，對實際的應(yīng)用還是有一定的局限性。因此，教師在語文寫作教學(xué)過程中應(yīng)當確保學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生寫作的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，教師可以在講解寫作技巧之后以主題的方式引出寫作任務(wù)，由學(xué)生自由選擇切入點進行寫作，評價時可以選擇學(xué)生之間互換評價或者由教師挑選作品評價，并讓學(xué)生討論在這段文字中的優(yōu)點和不足。在這種教學(xué)模式下，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用現(xiàn)代化先進技術(shù)

教師在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，可以有效的提高教學(xué)效率、近年來隨著信息化時代的不斷發(fā)展，教學(xué)資源有了中等生更新。教師應(yīng)當利用現(xiàn)代化技術(shù)，運用多媒體提高寫作課堂的趣味性。在布置寫作任務(wù)后，教師可以以圖片和視頻的形式進行拓展，在課余時間內(nèi)，教師還可以通過社交軟件向?qū)W生布置寫作任務(wù)并給予適當?shù)闹笇?dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題并予以解決。這種教學(xué)模式有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了教學(xué)效率，節(jié)約了課堂時間，以有限的時間最大化改善了教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在日常語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以豐富學(xué)生的語言儲備。教師可以利用課余時間根據(jù)學(xué)生的喜好向?qū)W生推薦課外讀物，提高學(xué)生對文字的熟練度，在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)將看到的優(yōu)美詞句進行記錄，并制定閱讀目標。這種教學(xué)方式不僅可以進行語句的積累，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，有利于正確培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀。

（五）提高學(xué)生語言運用能力

在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師在講解課文時，應(yīng)注重對文章詞語應(yīng)用和表現(xiàn)手法的講解，使學(xué)生在語文課堂中學(xué)會寫作時可能用到的表現(xiàn)手法。同時，教師可以在課文的講解過程中，對某一表現(xiàn)手法或詞語進行造句。如，教師在進行《背影》一課的講解中，對“他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”一段進行詳細講解，教師可以從語言的表現(xiàn)手法上進行切入，寫父親并沒有留下一個橘子，橘子中包含的是父親對作者深沉的愛。而“心里很輕松”，是父親完成為作者買橘子的任務(wù)后的愉悅感。同時，教師可以以小組的形式，仿照課文的表現(xiàn)手法，使學(xué)生參與到寫作過程中，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生充分參與到課堂中，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）增強學(xué)生的自信心

教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，消除學(xué)生的畏懼心理。因此，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的自信心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，給予適當?shù)目洫労凸膭睿源思ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)鼓勵使學(xué)生踴躍參與到課堂中，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行答疑，使學(xué)生逐漸熱愛寫作，產(chǎn)生想要進行寫作的欲望。

（七）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生通過對教師安排的寫作主體進行合理的想象，可以更好的培養(yǎng)自身寫作能力。因此，教師應(yīng)當根據(jù)實際情況，制定培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如，教師可以在課堂中向?qū)W生展示一些圖片，并要求學(xué)生對圖片進行描述，學(xué)生通過一定的想象，對圖片所表達的內(nèi)容有著不同的見解。教師應(yīng)當對學(xué)生的描述進行評價，指出出彩之處給予鼓勵，使學(xué)生在課堂中無形的提高了自身的想象力。

三、結(jié)論

寫作教學(xué)在語文學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，通過新穎的教學(xué)方式，對學(xué)生的寫作能力進行有效的培養(yǎng)，以此來達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。