如何發(fā)揮高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

卞煥昌

摘要：高中數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)，是要讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，思維得到啟迪、智力得到開發(fā)、潛能得到發(fā)掘、能力得到培養(yǎng)、情操得到陶冶、素養(yǎng)得到提高。本文就如何通過有效教學(xué)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，談幾點體會。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué);高效課堂

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0034

在高中數(shù)學(xué)課堂中，有效的課堂教學(xué)既要讓學(xué)生有收獲、有提高、有進步，還要讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、充分發(fā)展。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)則要讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，思維得到啟迪、智力得到開發(fā)、潛能得到發(fā)掘、能力得到培養(yǎng)、情操得到陶冶、素養(yǎng)得到提高。下面結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就如何通過有效教學(xué)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，下面談?wù)劚救说膸c體會。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)有效性

課堂教學(xué)的效果取決于教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，而教學(xué)設(shè)計則是建立在教師充分備課的基礎(chǔ)上的，假如沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到應(yīng)有的保證。所以要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進行觀摩教學(xué)時，教學(xué)效果一般都比平時好，并不是因為觀摩教學(xué)時教學(xué)能力提高了，而是因為教師備課比平時要充分得多，進行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計。可以說，任何一堂成功的課，都是以教師精心備課為基礎(chǔ)的。備課是教師的基本工作，它的內(nèi)涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)思路、確定教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書寫教案等等。

二、豐富學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)有效性

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。為使我們的課堂教學(xué)更為有效，必須著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，使他們善于觀察分析、勤于討論探究、勇于實驗操作，促進其主動參與、主動思考、主動創(chuàng)造，使課堂既是師生教與學(xué)的主要場所，更是師生之間、生生之間和生本之間對話和交流的生態(tài)園地，真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究時，教師應(yīng)作為活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出探究課題，只需為學(xué)生提供較為豐富的數(shù)學(xué)探究課題的案例和背景材料，然后鼓勵和幫助學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題，組織和鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作解決問題，指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計算機網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習(xí)慣。一方面應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力和勇氣;另一方面應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上用各種方式尋求幫助。在學(xué)生需要的時候，教師應(yīng)該成為學(xué)生平等的合作者，教師要有勇氣和學(xué)生一起進行探究。

三、強化教學(xué)反思，提高教學(xué)有效性

教學(xué)中教師還應(yīng)該積極創(chuàng)造反思條件，強化學(xué)生的反思意識。學(xué)生在解題過程中思維受阻是常有的事，此時教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進行批判性反思，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，確定解題關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生自覺對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平。每一次解題以后，學(xué)生可以對自己是如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的？應(yīng)用了哪些基本的解題方法和技巧？如何尋求到解決問題的思路？走過哪些彎路？從中獲得哪些經(jīng)驗教訓(xùn)進行認(rèn)真反思，也可從錯誤的原因反思自己是公式出錯？運算出錯？分類討論出錯？還是對討論結(jié)果的整合出錯？是否有更好的方法？以前解決過類似的問題嗎？它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？問題條件可以改變嗎？還能得到什么結(jié)論？學(xué)生逐步養(yǎng)成對自己的解題過程、思維過程進行反思的習(xí)慣，解題質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率明顯提高，真正起到了事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)非智力因素，提高教學(xué)有效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生智力水平差別不大，學(xué)習(xí)效果卻千差萬別，甚至有些“聰明者”的學(xué)習(xí)成績反而不及“愚笨者”。其實，這種現(xiàn)象與學(xué)生的非智力因素，即情感、興趣、動機、意志和性格等有著直接的關(guān)系。個性品質(zhì)的優(yōu)劣明顯影響著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。重視并做好對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進學(xué)生的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高課堂教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)和解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適時地激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極探索、勤奮好學(xué)、獨立思考、知難而進和不斷進取的良好意志品質(zhì)。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)媒體無法相比的優(yōu)勢，如在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效利用課堂教學(xué)時間;再如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講解，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生掌握，而多媒體的圖、文、聲、像并茂，能把教學(xué)時說不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖等傳統(tǒng)媒體又難以解釋清楚的知識直觀地顯示出來，有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。在實踐中應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合，采用現(xiàn)代的多媒體組合教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使二者有機地結(jié)合起來，各取所長，互為補充，相輔相成，實現(xiàn)二者的有效整合，反映數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，組織好學(xué)生的探究活動，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的進步與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二中學(xué) 224700）