整本書閱讀教學淺探

王萍

摘 要?語文教學需要兩條腿走路。課內精講，教給學生學習方法，專攻難點，省時高效;課外閱讀，精讀和泛讀相結合，讀書和思考相結合，讀和寫相結合。兩條腿走路，孩子們才能走得更遠。

關鍵詞?整本書;閱讀;方法指導

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0152-01

現在的高考閱讀量很大，難度也在加深。有權威人士說，日后的高考閱讀量還要加大，要讓百分之十五的學生做不完題，難度也要加大，內容涉及面也很廣?？v觀我們學校近幾年的語文高考成績，不容樂觀。如果我們的教學內容僅限于必修、選修、高考一、二輪復習這幾本書，我們的高考成績很難有大幅度的提高。反思這些年的教學，我感覺我們可能一直都在一些細枝末節上精益求精，卻沒有抓住語文教學的根本性的東西——海量閱讀。

山東有位小學老師，語文教學成績很出色。別人去聽了她講的公開課，覺得也很平常，但她卻從孩子們開始識字的時候，就想方設法、循序漸進地擴大孩子們的閱讀量。

也有位老師談起一件事。他們學校缺老師，有一個班好長一段時間沒有老師上語文課，只好把學生放到學校的圖書館里讀書，所有的人都為這個班的孩子捏把汗，但高考時這個班的孩子的學習成績并不比其他班差。

有位校長深感他們學校的語文教學成績不理想，大膽地做了一次嘗試。他教的班每周六節語文課，他上四節閱讀課，就讓學生們靜靜地讀書，剩下兩節課精講課文。別人都替他著急，語文課怎么能不講課呢？但是高考時那個班的成績卻相當好。

有位高考學霸，高考語文成績是148分。介紹學習經驗時，他說他從小就愛讀課外書，長大后涉獵范圍也越來越廣，文學、哲學、宗教、科學等等。他還堅持每天寫點東西，剛開始是老師逼的，那是老師布置的作業，后來就寫成習慣了。他說他高考的前一天還在看課外書，寫東西。他的作文最大的特點就是旁征博引。他說只要是高考范圍內的語文卷，拿哪一張來他都會考得這么好。

有位高考閱卷老師說，對閱讀能力強的孩子只要在關鍵時刻稍加點撥，它的分數就會突飛猛進，最后考的高分甚至比一直看似勤奮的孩子更高，因為孩子的閱讀能力已經很高。

喜歡閱讀的孩子詞匯量更豐富，有更好的解決問題的能力，情商也會更高，未來發展的也會更好。但是如果只是一味的讓孩子大量閱讀的而不給予正確的方法指導，學生所讀內容沒有被正確理解，也未經獨立思考而加以吸收，那么他們可能很快就喪失了閱讀興趣。在引導學生閱讀的過程中，教師就要隨時擔負起具體的閱讀方法指導的任務。

閱讀方法的指導可以分為以下步驟。第一步，引發閱讀興趣。興趣是最好的引導老師，中學生因其家庭背景、生活環境、人生閱歷、內心需求、審美情趣不同，文學閱讀也必然帶有濃厚的個性烙印，我們要尊重學生的個性選擇，避免強迫，而是要鼓勵學生隨心所欲地閱讀，選書只要內容健康即可。第二步，我們要根據不同的書籍的特點做細致有效的閱讀指導。幫學生學會多角度、全方位地深入思考，這樣他在攀登時才會有一個能牢牢抓住的扶手，他才能真正學有所獲。第三步，給學生搭建展示才華的平臺。鼓勵學生隨意探討暢談文學觀感，主辦文學社團，課前演講，開讀書心得交流會，在朋友圈研討，開辯論會、進行閱讀心得展示等等。學生在充分展示才華的過程中，會變得更加自信，會更熱愛讀書。

我們現在面臨一個困境，課堂教學任務重，沒有足夠的時間讓學生閱讀。我們可以精講課文，省出閱讀時間。充分利用課外時間和假期。課堂上抽出時間教閱讀方法，課外布置閱讀任務，寫隨筆。讀寫一體設計閱讀任務，因為讀了就有收獲，寫時就有話可說，寫就成了盡情表達的機會，人在暢所欲言時靈感就會不斷光臨，精品佳作就好不斷呈現。在試卷中安排具體的名著寫作任務，大考小考都堅持如此，整本書閱讀就非讀不可了。

我讓學生在高一時精讀《水滸傳》。我先挑出一些精彩片段指導學生閱讀，引發他們的閱讀興趣，然后安排隨筆任務，一天讀一章，要求學生隨心所欲的寫賞析評論性文章，每篇不少于三百字。批改完之后挑出精彩的文章在課堂上點評，被表揚的學生寫作積極性大增，其他學生在點評過程中拓展了思路，激發了靈感，找到了讀寫這類文章的閱讀方法和寫作方法，于是名著閱讀，集體進步。下學期我再讓他們精讀《紅樓夢》。我每周至少要抽出一節課上閱讀課，在這節課上，學生可以隨心所欲閱讀他們喜歡的好書。整個教室像閱覽室一樣安靜。集體讀書氛圍好，喜歡讀書的孩子沉迷在書的世界，忘了周圍的一切。不想讀書的孩子不忍心破壞這個寧靜的氛圍，被周圍的孩子感染，也悄悄地捧起了書。下課鈴響了，有的孩子還舍不得放下書來，我想掂著沒讀完的書的孩子，課后一定會找時間迫不及待地把書讀完。

高一這樣堅持了一年，期末考試我用高三模擬卷測試了一下，居然比我剛接他們時用簡單的高一測試卷考試考得成績好得多。學校組織讀書征文比賽，我們班兩名學生參賽，分獲一、二等獎。

語文教學，需要兩條腿走路，課內精講，交給學生學習方法，專攻難點，省時高效。課外閱讀精讀和泛讀相結合，讀書和思考相結合，讀和寫相結合。兩條腿走路，孩子們才能走得更遠。