重視數學課本的閱讀提高學生解題能力

鄭明章

摘 要?《數學課程標準提出》數學為其他科學提供了語言、思想和方法。說明在數學教學中要重視學生的讀和說，而讀是說的基礎。但在當前數學課堂教學過程中，老師往往只注重學生的解題過程而忽略了對學生的讀題訓練。其實，學生能否正確認真地讀題，跟解題有著密切的關系。因此，老師應重視對學生進行讀的訓練，這樣不僅不會妨礙教學進度，還將有助于讓學生長知識、長能力，提高解題的正確性，下面就如何進行讀題訓練，談談我的一些做法。

關鍵詞?讀數學;說數學;激發興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0144-01

數學是一門非常重要的學科，培養學生的解題能力是初中數學教學中的核心任務，也是提高學生拓展思維能力、邏輯思維能力和分析問題能力的主要途徑。因此，在初中數學教學中，教師應該重視對學生解決問題能力的培養，關注學生掌握知識時的特征，因人施教，用合理、科學、有效的數學思想引導學生，培養解題能力。

一、激發學生讀書的興趣

我們常會遇到這樣的情形，當老師開始講新課時，學生就會迫不期待地打開書本;當老師開始板書時，學生也開始翻書。這說明學生非常想通過看書，了解本節課要學的內容，有“讀”的要求。如果老師能對學生這種自發的學習興趣適當加以引導，使學生這種潛在需求得到發揮，將會很好地調動起學生的學習積極性。如在教學“倍的認識”中的例2時，可以讓學生先讀一讀題目，讓學生說一說：題目中告訴我們什么信息？要求什么問題？你是怎樣理解的？要怎樣解答？學生通過讀題，明白了題目中的要求，紛紛舉手發言，整個課堂氣氛活躍了起來。在學生發言時，老師可根據教材的內容，適當給予點撥，引導學生再讀一讀，再說一說。通過讀一讀、議一議，讓學生認識到，書上所講的知識，有的內容只要自己認真讀，就能掌握;有的經過老師指導再多讀幾遍也能看明白，感覺到靠自己學習也可以獲取新的知識，學生的學習興趣將會更濃。通過這種讀一讀，說一說的活動，可以激發學生強烈的參與愿望，讓學生感到體現自己的能力與獲取知識的愉悅。

教材中例題的安排很有科學性，非常注重有步驟地引導學生進行思考。因此，我們在教學中，應盡可能地引導學生自己去讀教材，要求學生要專心讀，并找一找題目中的關鍵詞、關鍵句，從中找出數學中隱藏著的條件，從而找出解題方法。例如，人教版三年級上冊兩步應用題時P71例8時，要求學生先讀一讀再說一說，要買8個同樣的碗，需要多少錢？必需先知道什么條件？這個條件從哪里去找？怎樣列式？通過這樣訓練，不僅讓學生感到讀題的必要性，還體驗到讀題的興趣。

二、教給學生讀書的方法

（一）讀書有序，明確重點

教學生讀書的方法，從一年級新生就可以開始訓練。如上準備課，先教學生看圖說話，引導學生看書，并以填空的方式讓學生說一說：“圖上有（ ）面紅旗，有（ ）棵樹？有（ ）個老師？有（ ）朵紅花，有（ ）位同學等。一開始就訓練學生有序地觀察，有序地說話。

人教版教材最主要的特點是把當節課要學的重點通過小東或小精靈等人物表示出來。這樣，老師每教一個新的知識點，可以讓學生重點體會這幾個人物所說的話，可以先讓學生讀一讀，再說一說。讓學生學會抓住本節課的重點。

（二）讀有條理，注意數學語言的訓練

人教版教材還很注重數學語言的訓練。如在小學低年級教材中，插圖、列式、語言一一對應，到中、高年級的教材中，隨著學生年齡的增長，知識的增多，教材就改變語言表達的方式。初學時，可以訓練學生看一圖寫一個式子并說一句話，然后在這個基礎上再用“這句還可以怎么說？”這樣來啟發學生從不同的思維角度理解教材或用不同的表達方式來逐步深化。教學生認真閱讀教材，是讓學生正確使用數學術語的最好辦法。學生認真讀教材，還能有助于培養學生體會數學語言的邏輯性和嚴密性。如教有余數的除法時，計算法則要求“余下的數必須比除數小”這比只說“余數要比除數小”多了這么幾個字卻更加嚴密了。說明了你不論求出哪一位的商后，每次所余下的數都必須跟除數進行比較，只有余下的數比除數小才能繼續往下除。

（三）讀要有疑，邊讀邊想

所謂的“學問”，就是從學與問中得來的，老師不僅要讓學生認真讀教材，逐字逐句，做到不缺不添不漏，更要鼓勵學生把讀不懂弄不明白的地方提出來，逐漸養成質疑的習慣，如果學生能提出疑問，說明他在認真思考，處在積極的學習狀態中。如在教學生進行除法驗算時，學生就會想到，在用商去乘除數時，能不能用除數乘于商？哪種計算方便就用哪種方法？當學生問我這個問題時，為了說明這個問題，我不是簡單的說：“可以”而是出了一道題7×35和35×7讓學生進行計算驗證，回答了他們自己所提出的問題。因此，教師在課堂教學中，對學生提出的問題要及時給予肯定和鼓勵，這樣不僅能從中提高學生自己提出問題的能力，而且能讓學生感受到學習的樂趣。

三、養成讀書的好習慣

讓學生養成好的閱讀習慣，將會讓學生終身受益。養成好的閱讀習慣除了前面所述外還要訓練學生把重點讀與反復讀相結合，在教學中，我把它分為翻書、讀書啃書。翻書是指無目的的翻一翻，看一看;讀書則要一字一句的讀，并要認真去理解;而啃書則是在重點，難點上認真讀，要做到舉一反三，觸類旁通。不要小看了這個“啃”字，當學生的習慣養成以后，小學生可啃出興趣來了，啃出讀書的能力來了。有好幾次，當我要開始教新課時，有的學生就要求我先別講，“讓我們自己先看一看，讀一讀”。

總之，教材是老師課堂教學的依據，也同時是學生學習的依據。在小學數學課程教學中，老師除了要進行講解、演示以及引導學生進行觀察、操作，計算以外，還要指導學生對教材內容進行閱讀，這樣不僅能充分發揮教材的作用，還對學生思維的發展，自學能力的形成，良好的學習習慣的養成都有著非凡的意義。