小學數學的生活化教學研究

陳化云

摘 要?將現實生活元素引入到小學數學課堂，是進行生活化教學的重要內容。教師在進行課堂教學的時候在學生已有的日常生活經驗入手，是教師實施生活化教學的方式。數學課堂所學知識越接近學生現實生活，學生接受知識的能力就越強。教師應盡量挖掘與學生生活緊密相關的現實情境，讓學生可以從中感受到學習數學的樂趣。

關鍵詞?課堂導入;情景生活化;多元化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0098-01

讓數學生活化實在是一種不可多得的好的教學方法，它不僅體現了數學“源于生活，歸于生活”的理念，它還使學生愛學了，學習變容易了。行數學的生活化教學，其主要包括以下幾個部分。

一、課程導入生活化教學

小學生的年齡正是愛動、愛玩、好奇心強的階段，數學又是一門理性的、抽象的學科，這對于小學生來說，數學對他們來說不免空洞很難理解，如果教師這時生硬地按照原來的教學模式進行教學，就會在一定程度上造成教學的無效性。這就需要教師善于從教學內容出發，將講授內容與學生的生活環境結合，使所講知識具體化、生活化，讓學生覺得數學是一門實用學科，學習態度從被動變為主動，學習效率自然就提高了。例如說學生在學習長度概念時，我們對長度認識的概念往往較為模糊，大多只知道1厘米或1米這些較小的單位長度，但是對于長一些例如千米等的認識就較為朦朧了。這時教師就可以聯系生活實際，直接可以把學生帶到學校的操場上，讓學生觀察操場，如果周長是400米，那么一千米就需要學生沿著操場走兩圈半。通過這種具體生活化的場景，讓學生更清晰地了解長度概念，也助于對所學知識的掌握。將數學知識融入進去，讓原本乏味的課堂立即生機勃勃，充分調動了學生的積極性。

二、創設情境多元化教學

老師還要引導學生在生活中勇于提出問題、解決問題。小學生看待事物與問題的眼光還不夠全面與靈活。同其他教學一樣，少不了教師的引導與適時的鼓勵，在進行小學數學的教學過程當中，教師可以自己來創設學生感興趣的生活情境進行教學，還可以選取學生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設計的情境進行改變。這種方式不僅可以使學生感覺到數學的存在性，還提高了對數學的學習興趣。教師可以依據自身對學生的了解，通過對教學內容進行深入加工，構建多元化教學情境。使教學內容可以更加生活化。例如在教學中充分運用多媒體課件，讓同學比較直觀的將熟悉的生活情境景與課堂學習內容進行有效的結合。此外，在進行作業設計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性的內容，使學生可以通過自身的實踐來將數學知識生活化。將學生熟悉的生活引入課堂教學，可以增添學生的新鮮感、激發學生的學習欲望，進而使其忘記數學的枯燥，使學生充分感覺到，數學來源于生活，而學習數學的最終目的則是為生活服務。

三、課后練習實現生活化教學

（一）課后練習環節，是對課堂知識的鞏固，數學的應用價值也在這一環節中體現出來。教師可靈活使用教材，依據學生的實際生活經驗來進行教學。一般而言，當學生所學知識與其生活具有密切關系時、學生接受起來就比較容易，當學生所學知識與其生活具有很大距離，學生則會感覺到很難理解。因此，對于與學生生活相關性較差的一些內容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學生生活較為密切的內容，適當減少與學生生活相差較遠的內容。但是，現階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據學生的現實生活進行相應調整，這將有助于提高學生對知識的運用能力。通過采用學生身邊的內容來適當改編教材，可以使學生自己去搜集問題，或者通過課堂討論方式，將數學與生活緊密相連。

（二）眾所周知，我們的日常生活中蘊含了豐富的數學知識，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數字謎語、數學迷宮等來提高學生的數學知識運用能力及記憶能力。實踐證明，數學游戲是一種學生喜聞樂見的學習形式。數學游戲具有多樣性，使學生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助。不僅可以提高學生的思維能力和學生學習樂趣，還能有效提高學生的團隊合作精神，進而促進學生整體綜合素質的提高。

（三）在多媒體教學高速發達的時代，創新作業形式、研究學生喜歡的作業模式，也是我們當下要考慮的重要問題。我們可以多設計一些在電腦上完成的作業，甚至可以以游戲的形式出現，增強作業的趣味性。這樣的作業富有感召力，讓孩子愛上寫作業，但是課業題目一定是圍繞學生課本中知識的講解進行，不要太過于偏、難、怪，讓學生失去注意力。

四、尊重個性化差異有效的操作

作為教育者，都不否認一個事實：每個孩子的認知水平都是有差異的。但是每個孩子都是獨一無二的。也正因為這種差異體現了教育的多樣性，這時教育者就必須“因材施教”，但在實際中老師又感到茫然，考試的時候，考卷不會分開考核，不會針對不同的孩子不同的考題。這時老師就要了解每一個學生的薄弱點，作業可分層布置。必須讓所有的學生有能力完成相同難度的作業。其實我們不應以一次考試成績論成敗，這樣也符合不同孩子的認知需要。可實行單元考試或模塊考試綜合評定，真正讓不同的學生得到不同的發展。

總的來說，實施小學數學的生活化教學是是符合小學生的年齡和心理特點的。更是符合素質教育的要求的。要想使生活化教學順利實施，教師必須要樹立生活化教學理念，善于挖掘數學教材中的生活化教育資源，堅持從書本出發，密切聯系小學生的生活實際進行教學。使數學更加形象化、生活化。這樣既能讓學生在生活中處處學習數學，又能讓學生將所學的知識應用到生活中去，有效提高了學習興趣和學習能力。真正達到人人學有用的數學，不同的人在數學上有不同的發展。