初中信息技術有效教學之我見

盧冰

摘要：隨著現代信息化腳步的加快、網絡的普及，信息技術教學變得越來越重要。但是很多學校因為信息技術是拓展課程，忽視了信息技術的重要性，沒有給學生打下信息素養的良好基礎，使學生的全面發展受到了一些阻礙。本文通過闡述初中信息技術教學中存在的一些問題和相關應用對策，希望對初中信息技術教學的改善提供一定的幫助。

關鍵詞：初中階段;信息技術;有效教學

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0104

隨著信息技術的發展，科技已經滲透到人們生活的方方面面，初中生作為未來我國社會主義的接班人有必要熟悉和掌握現代信息技術;為適應社會發展的需要，初中生也有必要掌握和熟悉現代信息技術。

一、構建初中信息技術高效課堂的必要性

雖然信息技術課程在我國的義務教育階段已經普及多年，但隨著近些年來信息技術的發展，信息技術這門課程卻越來越難以把握。因為隨著信息技術自身的發展，許多信息技術的普及程度遠遠大于信息技術教育的普及程度，也就是說許多信息技術在課本上還沒有出現，但在現實生活中卻早已在應用。因此，許多學生在接受學校信息技術教育之前就已經掌握了一些信息技術，這就對教師如何構建高效的課堂提出了更高的要求。對于信息技術教育來說，傳統的信息技術教學模式已經不能適應現代飛速發展的信息技術的步伐了。教師只有提高教學效率，構建高效的教學課堂，才能使學生更好地學習和掌握信息知識與技術。

二、初中信息技術有效教學的策略

1. 領導重視，統籌指導

“綿羊帶領的獅子隊永遠勝不了獅子帶領的綿羊隊。”這一理念在一定程度上充分體現了領導的決策機制。一些學校領導，尤其是農村中學較為突出，為了一貫追求升學率，計算機信息技術課程的重要性只是掛在嘴上，其實質是背道而行之。具體體現在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實，具有計算機專業的高素質教師專業特長得不到充分展示。相反，安排一些非專業的教師上信息技術課，這些非專業教師基本是身兼他職的中層領導，由于忙于處理政務，導致正常的信息技術課堂教學無法順利實施，這一現象值得深思。

2. 在樂中學，運用游戲教學

所謂游戲教學，指在教學中以游戲方式把信息技術教學寓于游戲中，讓學生在學中玩、玩中練，以使教學變得生動、有趣。比如在信息技術基礎課教學中，巧用“警察抓小偷”“太空大戰”等富有情趣的闖關游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設置了由易到難多個關口，學生每闖過一關，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。

3. 合作學習，提高課堂教學的有效性

信息技術學科的性質和其他學科有所不同，它不僅要求學生有豐富的基礎知識，更要求學生有較強的實踐操作能力。因此，在課堂教學中，教師在對知識進行講解、演示的同時，還應如實發揮好引導者、參與者和組織者的作用，積極結合教學內容的知識點，給學生布置相應的任務，積極引導生生、師生課堂互動交流，指導學生進行即時的操作訓練，在練習過程中鼓勵學生發現問題并進行提問，將理論學習與實際應用緊密結合。在師生、生生的互動學習過程中，可以采用小組合作的方式，讓學生分小組相互交流、學習、討論，教師也積極參與到小組中，適時點撥和指導學生，在提高解決問題能力的同時，也使他們的合作意識以及團隊合作精神得到提高，使課堂教學實現有效。

4. 任務驅動型教學

“任務驅動”的教學辦法指在整個教學過程，以完成一個個詳細的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務中。學生在教師的引導下，經過完成一個個任務逐漸控制所學的學問與技藝。為學生營造建構學問、寓學于理論的環境，讓他們在這個環境里，興趣盎然地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，筆者在因特網的教學中，能夠分為這樣幾個大任務：在因特網上閱讀信息、在因特網上查找信息、從因特網上下載信息、在因特網上收發電子郵件、閱讀網絡新聞、參與BBS、在因特網上進行實時交流等等。關于“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又能夠分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、參加郵件討論組等子任務;針對“寫信與發信”這個子任務，又能夠劃分為：寫信、發信、在信中夾一張照片、發送一個或多個文件、發送一段錄音、發送一個影像、把同一個文件發送給多個接納者、成批發送信件等子任務。

5. 善于發掘生活中的教學資源

在新課程理念下，初中信息技術教學除了要充分利用教材開展教學外，還要善于發掘學生現實生活中的教學素材，只要是有利于教學和能夠促進學生綜合素質發展的生活教育素材都可以充實到初中信息技術課堂上來。一方面，初中信息技術教師要充分利用網絡教育資源，這是因為現在的網絡教育資源非常豐富，又能夠實現與信息技術課程教學的有效聯系，可以為學生的學習提供豐富素材和學習空間。另一方面，初中信息技術教師要結合教學內容，從學生的吃、穿、住、行、學、用、玩等生活環節出發，多搜集集知識性、生活性、應用性與趣味性于一體的生活化教學資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學氛圍，使抽象的理論知識更加具體化，便于學生的理解與記憶。

6. 培養學生正確的網絡觀，合理利用網絡資源

在信息技術高速發展的今天，網絡已經成為人們工作、學習中不可缺少的一部分。但是，在帶來利益的同時，給我們帶來的危害也是極大的，特別是這些初中階段的青少年。在互聯網上除了大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內容，如一部分學生沉迷與網絡游戲中，放棄學業走上迷途，很多家長為此事而大傷腦筋。可以說，網絡利用好時就是一個寶庫，利用不好時就是一個毒瘤，會讓你沉迷。對于農村初中信息技術教學來說，由于農村條件的限制，在教學設施方面會有許多的欠缺，引導學生正確認識網絡，培養學生正確的網絡觀，合理利用網絡資源來加強教學，是提高教學效率的有效途徑。

總之，教學模式要根據學校自身的實際情況來制定，只有符合自身教學環境、符合學生發展要求的模式，才是真正有價值的教學模式。教育機構要與時俱進，不斷對自身的教學模式進行改善與創新，這樣才能優化教學效果，為學生創設更好的學習環境。

（作者單位：廣西浦北縣浦北第六中學 ? ?535300）