初中信息技術教學中優化情境導入的策略分析

林玉姿

摘要：隨著互聯網及信息技術在我國的不斷深入，使得信息技術在我國教育領域越來越受到關注，尤其是在初中教學期間，近年來，這一學科的課程安排，主要是為了培養學生對于這一技術的學習興趣，全面提升其擁有良好的信息素養和信息道德。

關鍵詞：初中教學;信息技術教學;優化情境導入;策略分析

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0104

現如今，信息技術已經成為人們生活和生產中必不可少的一部分，學校為了培養出更多符合時代要求的人才，也尤其注重信息技術的教育。在初中教育階段，開展信息技術教學課程的主要任務就是激發出學生對這門學科的興趣，并且培養他們信息技術的運用能力。

但是，大部分學校對這門課程的時間安排不合理，基本上都安排在學生最疲乏、課堂注意力不高的時間段，導致教學效果不明顯。本文中介紹的在信息技術教學中優化情境導入的教學形式可以打破這一教學現狀，全面提升教學效果。

一、在初中信息技術課程開展過程中優化情境導入的必要性

信息技術學科是順應時代發展而產生的一門課程，這一學科的綜合性比較強，提高這一學科的綜合素養有助于其他學科學習效果的增強。在今天這個信息成為主要競爭力的社會，信息技術水平的高低成為評定個人能力的又一個標準，在教學過程中教師應該對這一社會現狀有更深刻的認識，在教學過程中不僅要為學生進行知識傳授，更要不斷強化自身的技術水平。不僅如此，信息技術這門學科的趣味性和實踐性都比較強，因為這一教學活動的開展主要是讓學生上機實際操作，在親自操作中掌握相關知識和基本技能，同時，學生對知識的學習是通過動畫、聲音及文字等多種形式來進行的，這些新鮮事物可以充分激發起學生對這一學科的學習興趣。結合以上信息技術這門課程開展的特點，我們可以看出，只有在教學過程中滲透情境導入，才能更好地達成教學目標，增強教學效果。

二、在初中信息技術課程開展過程中優化情境導入的策略

1. 游戲導入

雖然傳統的教學觀念認為嚴肅才是課堂教學該有的樣子，但是如果課堂氛圍過于嚴肅拘謹就會讓學生產生抵抗情緒和疲憊感，想從教學活動中逃離。如果合理地將游戲引入到教學活動中，為學生創造良好的學習氛圍，不僅可以調動學生的學習積極性，還可以和教師進行有效的交流互動，提高課堂教學質量。

例如，教師在為學生開展Flash軟件操作技巧的相關內容教學時，出現了一個比較生澀的詞匯即“引導層”，并且這一操作步驟對于Flash動畫制作來說是非常關鍵的，如果沒有這一步的操作，那么這個動畫的制作就是失敗的，引導層在動畫制作中發揮的作用就是設定畫面中運動事物的路線和軌跡。教師在教學中強化這一知識點在學生腦中的記憶和理解，可以設計這樣一個小游戲，如請兩名學生走同樣的距離，一個學生自由發揮，一個學生按照教師設定好的路線走，之后讓其他學生觀察他們走完這段路程的時間和運動狀態，讓學生充分認識到在動畫制作中設定路線的重要性，深入了解到引導層的作用。

2. 競賽導入

教師在教學過程中可以為學生組織適當的小競賽，小組參加或個人參加都可以，用這一方式可以調動學生的參與積極性，讓課堂學習氛圍更活躍。教師在進行excel相關使用技能教學的時候，按部就班，帶領學生一步一步操作，時間長了就會降低學生的學習熱情。然而設計一個小競賽，讓全體學生都參與進來，如教師可以給出一個表格和幾組數據看哪個學生的圖表制作速度最快等。然后讓競賽的冠軍分享他的制作方法及自己的制表小技巧。之后，教師再帶領大家運用更便捷、合理的制表方法。如如何用excel進行數據的快速處理，讓學生認識到這一知識點學習的重要性、便捷性以及用于我們處理數據的重要性。這樣就會讓課堂氛圍更活躍，學生的學習興趣更濃厚，同時讓他們的課堂注意力高度集中，有效提升教學質量。

3. 生活實際導入

在信息技術教學活動開展之前，通過一些學生自身常常遇到的事情或是感興趣的話題等引出新的教學內容。這種情境導入教學方式，不僅可以激發學生的好奇心，還可以讓學生通過實際問題加深相關知識的印象和提高專業技能的運用能力。

例如，教師在為學生講解網頁制作的相關知識時，首先教師可以利用學生面前的計算機為學生播放一段因為自然環境遭到破壞被掠奪棲身之所而致使小動物無法生存的視頻，然后讓學生針對視頻內容發表自己的感悟和想法，大家通過觀看視頻普遍對這些小動物心生憐憫，但是我們能做什么呢？這一點值得大家思考，最后經大家商議決定制作一個“保護小動物”的網頁，呼吁大家一起愛護環境、保護小動物。這時教師再針對這個網頁的制作來開展新知識的講解，這樣的教學形式既激發了學生內心的情感，產生強烈的學習欲望，又可以實現教學目標，可謂一舉兩得。

三、結束語

綜上所述，對于信息技術這門課程來說，教師要結合學科特性，打破傳統教學中“灌輸式”教學理念，采用與時俱進又滿足學生心理的情境導入教學方法，將學生帶入到特定的教學情境中，充分激發學生的學習欲望，并且要通過拓展思維、創新理念對這一教學方式不斷地進行優化，為學生營造出更符合實際又活躍的學習氛圍，讓枯燥的技術課變得充滿趣味性和人文性，讓大家主動將注意力投入到學習中，增強課堂教學效果。

參考文獻：

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[3] 張 ?莉.初中信息技術教學中情境導入的應用[J].中學教學參考，2016（26）.

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮第一中學 325800）