高中體育教學中師生的有效互動策略

李永紅

摘要：教學質量和效率的提升不僅與學生的學習態度、觀念有至關重要的聯系，師生關系的構建也可以對學生的學習產生一定的影響。由于各個學科的教學特點有所差異，師生互動的應用可以發揮不同的教學作用，學生不僅要通過高中階段的體育學習了解基礎體育知識，還要通過參加體育活動來增強自身的身體素質，在這個過程中，師生之間互動的增強可以加強教學效果。本文對高中體育教學中師生的有效互動進行簡要分析。

關鍵詞：高中體育;師生互動;教學策略

中圖分類號：G633.96 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0022

師生互動主要是指在具體的知識教學過程中教師不再以自己講解為主，而是在知識的講解或者是教學活動的組織過程中，增加與學生的互動內容來豐富教學。由于高中生容易對一部分趣味性較強的教學內容產生強烈的好奇心，在師生互動的過程中增加一部分趣味性教學內容，可以有效調動其參與體育活動的熱情。在體育這門學科的學習過程中，教師單一的講解很難使學生對各項體育知識有直觀感悟，通過加強師生互動的形式來增強學生的體育參與感則可以使學生更加直觀地感受到體育活動的樂趣。

一、轉變傳統的教學理念

教師的教學理念創新是影響師生互動的關鍵因素，影響教師教學方法的因素有很多，教學理念是其中最直觀的因素之一。由于部分高中體育教師存在不正確的教學理念，認為只要通過自己的講解讓學生了解體育知識即可，并沒有把教學的側重點放在通過師生互動的加強來增進學生對于體育活動的興趣上。事實上，對于現在的高中生而言，理解體育知識并不難，教學的難點是幫助學生建立起體育活動興趣，使其自覺投入到體育活動中。為了讓學生更加真切地感受到體育活動的魅力，教師可以改變單一的體育教學模式，在新型教學理念的指導下，提高教學過程中師生互動的頻率，以此督促學生完成體育知識的學習和體育活動的參與。例如，在具體的課堂教學過程中，針對相關體育知識涉及的方面，教師可以利用網絡搜集與之相關的教學方法，通過觀看視頻等其他形式來了解在先進的教學理念下，具體的授課方式是怎樣的。并明確針對不同學生的特征，如何進行體育知識的詳解，才能既讓學生了解其具體內涵，又能夠提高學生的參與度。

二、建立良好的師生關系

良好師生關系的建立是師生互動的前提和基礎，師生關系的改善可以顯著提升了教學效果。在體育教學過程中，師生互動主要是指學生與教師之間進行語言上的交流或體育活動完成方面的合作，在師生進行語言交流的過程中，良好師生關系的構建可以降低學生對教師的戒備心理，靈活回答教師的問題，在師生共同完成體育項目時，師生關系的培養可以使學生以更加放松的態度投入到體育活動中，發揮體育活動對學生身體素質的帶動作用。在日常教學過程中，教師可以嘗試了解學生的學習狀況，采取及時有效的方法幫助學生解決其在體育知識學習過程中遇到的問題，促進學生轉變對于教師的態度，降低學生對于教師的敬畏感，并在具體教學過程中，注意聽取學生的意見和問題。師生關系的建立與師生互動具有相互促進的作用，在課堂講解過程中，加強與學生之間的互動有利于良好師生關系的建立。而師生關系更加緊密后，也有利于師生互動效率的提升，學生在回答問題的過程中，由于不再出現緊張感，回答會更加高效。因此，在轉變自身的教學觀念后，教師也要注意良好師生關系的建立，以此來促進師生互動效率的提升。

三、注重學生的體育學習需求

對于體育專業知識的教學而言，針對基礎體育知識的課堂講解，師生互動主要是以語言互動的形式進行，為了了解學生的體育學習需求，教師一方面要注意觀察學生的身體素質情況，另一方面可以通過提問的方式了解學生對于體育知識的理解狀況。而對于體育活動的教學而言，師生互動主要體現在師生共同完成教學任務，即師生共同完成某一體育項目。為了提高師生互動的效率，教師必須要注重學生的體育學習需求，只有這樣才能保證實際教學符合學生的學習情況，從而使學生的學習質量更高。例如在“立定跳遠”的教學過程中，由于高中階段的學生對該活動的了解程度不深，教學應該集中在糾正學生的跳遠動作上，對于學生跳遠的距離，由于學生自身的能力有所差異，而且高中階段的學生年齡較小，教師不必對學生提出過高的要求，給學生造成過大的心理壓力。在了解學生的學習需求之后，在師生互動的過程中，教師提問的問題與學生共同完成的具體體育項目會更加符合學生的實際情況。

四、組織多種形式的體育教學活動

為了活躍體育課堂氛圍，提高學生的體育課堂參與度，教師可以組織多種形式的體育教學活動來豐富體育教學，使高中體育教學的內容不再局限于教材所列舉的體育項目，幫助學生通過參與體育活動拓寬自身的體育知識面。針對高中階段學生對于知識的學習興趣不高等問題，教師組織多種形式的體育教學活動可以達到較好的教學效果，將具體的體育知識融入到體育活動過程中能夠讓學生在完成活動的過程中對體育知識有所了解。在讓學生完成體育活動的過程中，教師可以主動參與到這一活動中，這也是師生互動的體現之一。由于這種形式是師生互動形式的一種創新，符合現在學生的心理特征和學習訴求。例如在“立定跳遠”這一體育項目教學完畢之后，為了活躍學生的體育課堂參與度，同時檢測學生對于立定跳遠的掌握情況，教師可以組織學生完成跳遠接力活動，教師要主動參與到活動的過程中。

針對我國目前的高中體育教學現狀，為了增強師生互動的有效性，充分發揮高中階段體育教學的指導性作用，教師必須要轉變自身的教學理念，通過一定的方式來建立良好的師生關系。由于提升學生的體育參與熱情、培養學生的體育意識也是體育教學任務之一，教師也要注意學生的體育學習需求，從學生的角度出發來進行教學內容和形式的設計。

參考文獻：

[1] 陳學麗.論高中體育教學中師生的有效互動[J].學周刊， 2016（25）.

[2] 宿 諾.論高中體育教學中師生的有效互動[J].教育：文摘版，2016（8）.

（作者單位：福建省泉州市石獅市第八中學 362700）