探究互動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效開展

卞賢磊

摘要：在國家素質(zhì)教育改革實施之前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其課堂雖然也能起到一定教學(xué)效果，但如今課堂主體越來越多樣化，已經(jīng)無法發(fā)揮自身教學(xué)的有效性。教師作為課堂上的主要角色，與學(xué)生互動質(zhì)量的好壞，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和成敗。通過有效積極的課堂互動，能夠在一定程度上活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思考能力，活躍課堂氣氛。本文主要闡述了初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動教學(xué)策略，旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動教學(xué);開展方法

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0018

學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠提高初中生的數(shù)學(xué)成績，而且有利于推動我國初中教育的改革。新課改背景下初中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)模式的應(yīng)用對教師、對學(xué)生、對課堂而言有著多重的積極意義，可以充分調(diào)動學(xué)生自主參與積極性，更好地在互動中完成自主學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐中教師應(yīng)當(dāng)采取積極有效的措施，充分發(fā)揮這一教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、建立師生平等觀念消除等級差

教師與學(xué)生在課堂上存在等級差是課堂互動積極性得不到良好發(fā)展的主要原因。因為教師對學(xué)生兼有教導(dǎo)和教育的任務(wù)，所以在學(xué)校中，學(xué)生都是對教師“唯命是從”，慢慢就形成了一種上下不對等的等級態(tài)勢。在課堂上，教師不應(yīng)該高高在上，應(yīng)該多多走到學(xué)生中講課，與學(xué)生交流。提出問題的時候，也不要站在講臺上提出問題，最好能夠在學(xué)生中提出問題，這樣能夠讓學(xué)生消除這種等級差心理，讓學(xué)生覺得，自己與教師是站在同一平等位置的，自己與教師的關(guān)系是朋友關(guān)系，而不是上級對下級的關(guān)系。同時，教師在課后應(yīng)該盡量抽出時間與學(xué)生聊天，聊天的內(nèi)容最好不是學(xué)習(xí)進度的問題，盡量聊聊學(xué)生感興趣的東西，慢慢融入學(xué)生中，和學(xué)生打成一片。

二、利用多媒體進行教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中的互動教學(xué)離不開借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。多媒體設(shè)備輔助教學(xué)則充分印證了這一點。隨著我國綜合國力的不斷提升，國家對于教育事業(yè)愈加重視，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也在不斷推進。更因為多媒體設(shè)備的引入，學(xué)校對于教師的要求也由注重專業(yè)能力向提高綜合實力轉(zhuǎn)變，越來越多的教師不僅在專業(yè)技術(shù)上不斷完善自身，對于計算機技能也在不斷進步，好的PPT教案更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進互動教學(xué)。

三、巧設(shè)互動情境

初中生正處在青春期，其性格鮮明，對周邊事物的好奇心比較重。但是面對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容枯燥無聊，無法有效地調(diào)動初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。想要提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師首先要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。開展師生互動式教學(xué)，教師首先要創(chuàng)新自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際內(nèi)容，為師生互動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用主題鮮明的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，為其營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)《不等式的基本性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參觀影視基地的教學(xué)情境，由于影視基地要購買門票，每個人5元，一次購買30張，每張可少收1元。本班共有30位學(xué)生去參觀，班長要去買票時，有的學(xué)生提議可以多買幾張，但是班長想我們只有30個人，多買不是浪費嗎？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，然后教師通過引導(dǎo)大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，多買幾張時，花的錢要比買30張還要少？學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行計算，教師在黑板上通過列出不等式，快速找出答案。面對教師的快速解答，學(xué)生對“不等式”的學(xué)習(xí)越來越感興趣。

四、結(jié)合生活實際

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，而且能夠有效解決生活中一些問題。將生活中的一些現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)課堂中，不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且方便學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)以致用，提高互動教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”這一知識點時，教師可以結(jié)合生活實際來激發(fā)學(xué)生興趣，實施互動教學(xué)。教師可以將學(xué)生的主體作用運用到接下來的題目中：自己手中有3000元的壓歲錢想要存到銀行，其中2000元以一種方式存儲，剩下的1000元以另外一種方式存儲，存儲期限為1年，一年后得到了利息43.92元。已知這兩種儲蓄的年利率和為3.24%，求這兩種年利率的儲蓄各為多少？隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進行自由討論，總結(jié)出自己得到的答案。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生互動式教學(xué)，不僅僅是指教師與學(xué)生的活動，更重要的是學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動。數(shù)學(xué)教師在開展小組合作教學(xué)過程中，首先，教師要引導(dǎo)各小組先通過回顧上節(jié)課教師所講的數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，各小組結(jié)合教師的課程導(dǎo)入，完成對本節(jié)課的預(yù)習(xí)，將有問題的地方提交給教師，教師進行解疑答惑。最后，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際需求，巧設(shè)疑問，布置教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下促進小組合作探究。各小組成員為了完成教師的教學(xué)任務(wù)，積極開展獨立思考以及合作探究。在這個過程中，數(shù)學(xué)教師要深入到各小組的合作探究中，為有問題的學(xué)生提供及時并且有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，以此來確保小組合作的有效性。小組合作加強了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，與此同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力也得到了有效提升。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施互動教學(xué)有助于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。要想進一步推動初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效性，教師需要在教學(xué)過程中具備足夠的耐性，充分了解班級學(xué)生的特點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，并且根據(jù)問題制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

參考文獻：

[1] 蔣金生.論互動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實踐過程[J].中華少年，2018（13）.

（作者單位：安徽省淮南實驗中學(xué) 232001）