高中歷史教學實現新課改的方法分享

童桂花

摘 要?通過觀察當前的社會大環境，我們不難發現，唯一的方向、唯一的目標、唯一的方法都不復存在。社會在不斷轉變，學校教育也在不斷轉變，作為教育者的我們，自然也需要不斷轉變。我們要通過學校教育在學生的發展過程中產生更大的價值。如就高中歷史學科而言，我們不僅要向學生展現學科魅力，還要讓學生品味其中的思想價值。我們要通過不斷的改革，教會學生學習的方法，培養學生的創新能力，將他們在高中歷史學科中獲得的能量，在其他學科的學習過程中，在生活與成長中不斷釋放。促進學生快速成長，積極成長。本文中筆者就對高中歷史教學如何實現課程改革進行了分析。

關鍵詞?高中;歷史教學;新課程改革;方法

中圖分類號：G718.2，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0002-01

在學校教育實踐中，能夠發揮教育價值的有多種元素。而隨著教育大環境的轉變，社會大環境的轉變，我們可以發現唯一的方法、唯一的目標、唯一的資源都不復存在。作為教育者的我們，要將創新改革作為一種常態，落實于我們的教學實踐中。在高中歷史教學實踐中，我們正面臨著這樣的大環境。作為教學一線的教育者，我們要勇于改革。要能夠隨著社會的發展，更新我們的教育理念。讓我們的創新意識、創新方法，成為學生擁有創新意識，創新方法的階梯。本文中，筆者就結合高中歷史教學實踐，對如何實現課程改革進行了分析。

一、給學生學習的時間

在傳統的高中歷史教學實踐中，我們提供給學生的時間很少。大部分時間都是教師在講解，還有部分時間是學生在積累記憶。在當前的教育大環境中，我們需要對此作出改變。在高中歷史教學實踐中，我們應該讓學生有思考的時間，有質疑的時間，有探究的時間。如筆者認為新課程改革的理念中，同學們應該作為教學的主體，老師應該對教學的效果給予重視，并以同學們作為教學的核心，仔細研究教材上的內容，創新教學的模式。例如，當課程進行到岳麓版高中歷史教材有關《五四愛國運動》一課內容的時候，老師就可以轉變傳統教學的方式，利用多媒體技術對教學進行輔助。老師可以先向同學們提出問題：“大家知道五四青年節的由來么？”然后讓同學們帶著疑問，觀看有關五四運動的相關圖片或者視頻資料。然后讓同學們分成小組的形式，進行問題的探討并總結出答案。

二、給學生創設適宜的情境

歷史學科不同于其他學科，它需要學生的理性和感性同時發揮作用才能解讀歷史教材。在高中歷史教學實踐中，我們如何讓學生同時投入感性和理性呢？筆者認為，就需要我們積極地進行情境創設，給學生品味的時間，給學生思考的時間，給學生投入情感的時間。在課堂上，老師要注重教學情境的創建，并能夠靈活地運用教學中的問題。這就需要老師具有超高的專業素質，并且能夠透徹地掌握教材上的知識。與此同時，老師在教學中應該注意到，對問題的設定要具有一定的開放性，此類問題可以拓展同學們的思維，且保證同學們的自尊心不會受到打擊，使同學們的學習效果得到有效的提升。例如，當課程進行到岳麓版高中歷史教材有關《太平天國運動》一課內容的時候，老師就可以向同學們提出這樣的問題：“假如同學們生活在當時的時代中，希望政府能夠做出怎樣的變革呢？”然后讓同學們分成小組進行探討，并總結出自己的想法匯報給老師。

三、促使學生理論聯系實踐

在傳統的高中歷史教學實踐中，我們也提出過要讓學生理論聯系實際。而通過觀察，我們不難發現，我們設計的理論聯系實踐的活動往往只是空談，學生只是在紙上談兵。筆者建議，在開展高中歷史教學實踐時，我們要相應地做出改革。應用教材資源，應用我們的社會環境，用多種方式幫助學生實現理論聯系實踐。實踐與理論相互結合的教育方法有兩種。首先，老師對教育資料的選擇要從實際出發，多找一些身邊的例子加入到教學中。也可以從現實的情景出發，增加同學們知識的代入感。例如，在歷史教學中，老師可以從古建筑、人文文化等進行描述，通過兩個時代的建筑與文化的對比，讓同學產生深刻的影響。其次，同學們的學習要將實踐與理論知識進行融合。歷史的學習中有很多教育知識都具有代表性，這些教育內容需要同學們結合實際去理解運用，例如，老師在課堂中講解關于愛國知識的時候，老師就可以列舉一些經典的愛國運動等活動。在這種學習氛圍中，我們可以打動學生的內心，直接觸碰學生的思想。讓學生在經歷中發現，在經歷中思考，在經歷中獲取。

四、用多種方法來評價學生

用多種方法來評價學生，我們才能多角度來看待學生問題。我們才能實施多種方法的指導、多種方式的推動。對于新時代的高中學生而言，社會的未來是一個未知數，他們需要在高中歷史教學實踐中，積累能量、思想、方法，讓學生能夠在社會未來的發展中展現價值。教育模式的創新是通過教學評論機制進行檢驗的，在傳統的教學中，老師主要以同學們考試的成績作為主要的評價依據。這種評價方法太過于片面且不具體，無法對同學們進行全面具體的評價，不利于同學們的發展。因此，在新課程改革的環境中，歷史老師應該多注重教學評價機制的完善，多方面地評價同學們，將筆試考試和課堂表現及每一個階段學生的變化相結合，更客觀、更全面地對同學們學習的情況進行評價，這樣既可以保證同學們的全面發展，也可以讓同學們對學習充滿動力，提高學習成績和文化與道德的素養。

綜上所述，在高中歷史教學實踐中，作為教育者的我們不僅要關注學生的現在，還要關注學生的未來，讓我們的影響力在學生的成長中越來越大、越來越積極。而要實現這樣的轉變目標，作為學校教育者的我們，首先要推行課程改革，不斷地進行創新，給學生一個創新的環境，促使學生擁有創新能力。

參考文獻：

[1]曾憲偉.品趣明理活學活用——淺談新課改理念下高中歷史教學方法[J].才智，2014（22）：136.