初中數學高效課堂教學策略的實踐探索

摘?要：隨著新課改理念的不斷深化，教師在教學的過程中對于課程的內容、教學的方式以及學習主體、自身角色等方面都進行了深入的思考與改革實踐。初中數學教學的探究，也同樣如此。教師的教學目的是為了促進學生學習成績以及學習能力的提升。在這一過程中，需要就學生的學習心理進行分析，結合學科教學的特點，展開教學實踐。雖然教師在進行不斷的積極探索，教學中仍舊存在著問題。基于此，本文從教學的現狀出發，探討構建高效課堂教學的策略。

關鍵詞：初中數學;高效課堂策略;實踐探索

一、 引言

初中階段的數學學習具有一定的特殊性，學生通過小學階段的系統學習，已經掌握了較為系統的數學基礎知識，并且形成了數學學習的習慣。然而，學生的知識基礎牢固程度以及學習習慣的正確與否，都是值得商榷的問題。因此，在教學的過程中，教師不僅需要面對學生的目前階段數學知識的學習，也要間接地面對學生小學階段的學習成果，這是影響初中階段學生學習的重要因素。

二、 初中數學的課堂教學現狀

（一） 課堂節奏存在問題

初中的數學學習難度，與小學階段相比具有了明顯的提升。因此教師教學的難度也大大地增加了，這直接的導致在課堂中，教師為了片面的加快課程的進程，加快課堂節奏的問題，存在著許多學生不能適應教學節奏，因此教學的效率未能提升。

（二） 學生的學習基礎與學習習慣存在問題

小學階段數學的學習是從一年級開始的，并且一直持續。因此，學生在這一階段，已經掌握的許多數學的基礎內容，初中學習是建立在此之上的。事實上，在教學的過程中教師經常能夠發現，許多學生在學習基礎上存在問題，導致課堂難以跟進。此外，學生的學習習慣上，也存在著問題，使得課堂的學習的過程進行的不流暢。

（三） 缺乏學習興趣

事實上，數學學習的內容饒有趣味，學生學習興趣的缺乏，多數是由于對數學學習的方式掌握不當，導致一種畏學心理。此外，初中階段學生的自主能力增強，由于對數學學習意義的認知有誤，從而缺乏學習興趣。

三、構建初中高效數學課堂的實踐策略

（一） 把握合適的課堂節奏

在教學的過程中，教師需要根據教學內容的難度以及學生的掌握程度，來決定課堂教學的節奏。在以學生為學習主體的理念下進行思考，教師在教學中需要充分的激發學生的主動學習的行為，可以通過新穎的教學模式激發學生的主動學習。

例如：翻轉課堂的模式。在翻轉課堂的模式應用中，學生需要事先在課下對于課程的內容進行自學，在課堂中就自我學習中存在的問題進行探究。在這樣一種模式的學習中，學生能夠明確的了解全部內容，并且根據自我的思維進行學習內容的組織。教師在課堂中就有了更為充分的實踐，引領學生進行概念的應用以及問題的解答。教師的教學要面向全體學生，根據學生的平均水平來組織教學，同時要尊重學生學習的個體差異，及時地了解學生的學習情況，調整教學措施與教學策略，實施因材施教，不斷提高教學的效率。

（二） 鞏固學生的學習基礎，優化學習習慣

教師在進行每一部分教學內容之前，需要對于學生的基礎知識水平具有明確的了解，可以應用課前基礎知識測試的手段，對于學生的基礎知識水平進行測試。為了使得學生的基礎能夠得到鞏固，教師需要就學生的掌握程度，從知識整體的角度對于學生的小學知識基礎進行加強，建立數學知識的結構與系統，能夠明確的知曉與區分不同內容之間的聯系與區別。

此外，在學生的學習習慣優化上，教師也需要根據不同學生學習中存在的問題進行。在筆者的觀察中，能夠明顯的發現，學生在課前、課中、課后分別存在著不同的問題。在課前階段，存在一些學生未經過認真的學習即展開課堂學習的問題，使得教師的教學流程難以順利地進行，等等。因此，在教學中，教師需要按照教學的程序，在不同的階段給予學生不同的學習習慣指示與引導，養成課前認真復習;課中認真聽講與整理筆記;課后及時復習并且進行練習的數學學習習慣。

（三） 激發學生的學習興趣

在學生學習興趣的激發中，教師需要采取多元化的手段。在教學中，將學生的學習內容與現實的應用之間進行聯系，使得學生能夠了解數學在各個自然學科內容中基礎價值，從而掌握數學學習的意義。此外，教師還可以應用多媒體的教學手段，激發學生的學習興趣。在教學中，將動畫性的內容插入教學課件中，應用聲光電等綜合化的手段，吸引學生在課堂中持續的集中注意力，提升學習程度。最終達到對于學習內容的深入了解與思考，感受思維的樂趣，激發學習興趣。

四、 結束語

初中數學高效課堂的構建，通過使用科學高效的教育方式，能夠極大的提高學生學習的效率，提高數學課堂效率，促進學生發展，進而有利于社會進步發展。因此，我們要充分認識高效課堂的有益作用，深刻理解構建高效課堂的必要性，在教育教學中，積極推動高效課堂的建立，促進我國教育事業的發展進步。

參考文獻：

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作者簡介：

黃美芬，廣東省廣州市，廣州市增城區第二中學。