基于問題導學法的初中數學教學分析

摘?要：初中數學是初中學習階段一門非常重要的學科之一，也是學生們學習的重點和難點，數學學科以抽象、邏輯思維性強的特點，一直不受學生的喜歡。隨著新課改的不斷推進，如何提升初中數學教學質量成了各初中數學教師們所關注的話題，因此問題導學法應運而生。本文闡述問題導學法的概念和意義，分析問題導學法在初中數學教學的現狀，探究基于問題導學法的初中數學教學策略。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學分析

初中數學是一門抽象、邏輯性強的學科，需要學生充分利用邏輯思維來解答其中問題。然而，初中數學的目標不僅僅是傳授學生最基本的數學基礎知識，還要培養學生的思維能力和思維習慣，從而增強學生的數學學習能力，提高數學教學的有效性。

一、 問題導學法的概述

問題導學法，是使用問題的形式引導學生自主思考，再通過小組合作探究的模式來獲得知識的一種新型的教學方法。問題導學法的應用，充分體現了“以學生為本”的數學教育，將學生的認知放在課堂教育的主體地位，從而提高學生學習的積極性;其次問題導學法的應用能夠讓學生在自主學習、小組合作探究學習過程中，充分鍛煉學生的思維能力，促進學生的思維發展;再有，問題導學法的應用，還能夠調動學生的學習興趣，為學生營造一個愉悅、平等的學習氛圍，活躍課堂氣氛，從而啟發學生思維，加強學生對知識的理解和掌握。

二、 問題導學法的運用現狀

問題導學法在數學教學中能夠調動學生積極性，提高教學效率，顯然很多教師已經意識到，并積極的應用到實際教學中，但是由于教師應用中出現了不少問題，導致了問題導學法并沒有發揮其作用，教學效果不明顯，降低了問題導學法的教學效率。

（一） 問題導入不合理

教師在問題導入的過程中，教師往往過于注重問題的提出，而忽視了問題的趣味性，導致所設問題不能有效吸引學生的注意力，無法激發學生的學習興趣，教學效果不理想;還有一部分教師對問題導入的難度沒有掌握好，導致了學生很容易就知道答案或者是小組探究都無法解決，失去了問題導入的意義。

（二） 自主學習，教師干涉太多

對于學生的自主學習和小組探究活動中，教師往往對學生的學習和探究干涉過多，沒等學生完成便急于下一步的操作，導致了好多學生跟不上教師的節奏，亦或者是不等學生自主思考，教師便公布答案，這樣導致了學生無法開發自己的思維邏輯思考問題，達不到鍛煉的目的，同時也降低了問題導入法的教學效率。

三、基于問題導學法的初中數學教學策略分析

（一） 合理創設問題情境

問題導入法教學方式中最重要的一步是問題的合理創設，只有合理準確的提出問題才能有效吸引學生注意力，將注意力集中到問題上，從而展開學習、探究。因此在問題的創設上教師一定要遵循三個原則：其一，問題的創設要有趣味性，要選擇一些學生感興趣能夠吸引學生的話題作為情境創設的主體;其二，問題的創設要具有生活性，最好是和學生的日常生活息息相關的話題，學生才能夠積極主動地參與進來;其三，問題的創設一定要有針對性，針對教材內容選擇其中的重點難點，進行情境的創設，讓學生通過有趣的情境展開對知識點的學習和探究，從而提高數學教學的有效性。下面就拿人教版七年級下冊《平行線的判定》這節課來進行問題導入法的舉例說明（下同）。教師在課堂的開始，可以給同學們提出問題“生活中你見過哪些平行線？通過什么來判定兩條線平行？”教師在黑板上畫出兩條線，請同學們自主思考。

（二） 引導學生自主思考

提出問題之后，教師不要急于對教材知識進行下一步的講解，而是引導學生用自己的思維對提出的問題進行思考和研究，并引導學生嘗試對問題進行分析從而找出問題的解決方法，促進學生的思維發展，培養學生的探究精神。由于在學習平行線之前，學生們已經學習了相交線的性質，教師可以引導學生根據所學相交線知識來證明兩條線平行，請學生自主思考探究。

（三） 小組合作探究

自我探究之后，教師要對學生的思考情況進行匯總，引導學生提出問題或者是請同學們講解自己問題的答案和分析研究的思路。這一階段教師要注意，教師的任務仍然是“引導”，引導學生小組合作解決自主學習中沒有解決的問題，利用小組合作學習的方式來互相探討自主學習所得，互相交流，從而找出問題的解決辦法。這個階段相信有好多學生已經意識到加輔助線來做成兩條相交線的形式來證明，那么接下來教師就可以引導學生利用小組合作的形式來進行探討，平行線的證明有幾種不同的方法？

（四） 師生總結生成

這個階段也可以被稱作是“課堂小結”，教師要根據學生自主探究和小組合作的形式，來進行課堂內容的總結。但是總結陳述可以由學生代替，讓學生來對課堂提出的問題進行解答，并通過解題過程和結果對知識進行總結，從而提出科學的結論。通過小組合作探究，學生們找出了證明平行線的三種方法，那么我們將得到證明平行線的三個方法，從而得出“同位角相等，兩條直線平行”“內錯角相等，兩條直線平行”“同旁內角互補，兩條直線平行”的結論。

四、 總結

綜上所述，問題導學法的應用給初中數學教學注入了新鮮的血液，讓初中數學課堂充滿了活力。盡管現行的問題導學法應用過程中仍然存在問題，但是教師從問題導學法的教學結構入手，按照步驟從合理設置問題、自主思考、合作探究到師生總結生成，強化學生自主思維，提高問題導學法的有效性，從而提高初中數學的教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

田彩麗，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區皂郊中學。