在沙藝游戲中實現幼兒習慣養成

王玉娟

玩沙是兒童的天性。沙子千變萬化、隨物賦形等特點能滿足幼兒動手操作、自主探索、想象創造的欲望。我們發現幼兒在各種沙藝游戲（諸如沙畫、沙雕、沙盤游戲等）中玩得十分投入，常常流連忘返。但是，由于教師只關注幼兒學習興趣的引發，學習內容的設計，卻忽視幼兒良好行為習慣的養成。

一、挖掘問題，找尋根源

從幼兒感興趣的沙藝游戲出發，為了探尋良好行為習慣的養成方法與指導策略，以促進幼兒良好習慣的養成，提升沙藝游戲活動的質量，前期進行了幼兒沙藝的情況調查分析。

幼兒對玩沙工具和材料的使用不夠愛護，缺乏合理使用和收拾整理的習慣;活動時出現滿地、滿桌都是沙子的現象，衛生習慣、安全習慣令人擔憂;在與同伴相處的過程中，也缺少協商合作的能力，出現相互爭吵、爭搶工具和材料等矛盾;活動過程中容易受同伴和其他事物的影響，不夠專注和投入，遇到困難也會退縮等等。

通過存在的問題進行分析，了解幼兒不良習慣產生的原因。

（一）活動環境問題。我們發現沙藝游戲區域存在數量少、空間小，游戲材料數量不足，種類不全等問題，導致幼兒活動人數偏多，相互之間出現干擾、影響。

（二）活動組織問題。在活動開展過程中，一些青年教師由于工作時間不長，經驗不足，活動之前既沒有提出具體要求，活動中出現問題也沒有給予明確指出，導致幼兒在松散、放任的活動中學習，逐漸形成了不良的行為習慣。

（三）教師意識問題。有些教師在組織活動時對幼兒習慣的養成存在淡漠、忽視、無所謂的態度。他們認為，孩子年齡小，不需要過多干預、干涉，隨著年齡增長，幼兒自然會養成良好的行為習慣。這種錯誤的認識導致教師對習慣養成漠不關心，不予重視。

（四）方法策略問題。有些教師雖然重視幼兒良好行為習慣的養成，但缺乏適宜的方法指導。比如，大多以指令方式要求幼兒，過多的規則和要求讓幼兒對活動失去了興趣。長此以往導致幼兒對規則、要求產生抵觸情緒。

（五）家園合作問題。良好行為習慣的養成不僅是幼兒園的重要任務，也需要家長積極配合，形成合力，共同幫助幼兒改正不良習慣，耐心并持之以恒地幫助幼兒養成良好的習慣。特別是一些隔代教育，由于他們對孩子溺愛、縱容，導致孩子在行為習慣養成方面帶來一定的阻礙和影響。

二、資源保障，有效促進

針對前期調查的問題，挖掘幼兒園各項有力資源，應充分發揮各項積極因素，歸納為：

（一）充分發揮環境的教育價值。環境是重要的隱性課程，對習慣養成有著潛移默化的作用。教師要積極營造有利于幼兒習慣養成的環境，包括物質環境和心理環境。一是物品擺放要整齊，營造秩序井然的氛圍。二是提供存放活動的工具、材料的櫥柜等要充足，有助于幼兒自我收拾整理。三是采用圖片、照片等方法將習慣要求直觀呈現，如穿脫服裝、整理物品的程序，以及安全衛生、文明交往、學習要求等，提醒幼兒按規范操作。三是營造溫馨和諧的班級氛圍，教師給予幼兒足夠的耐心、愛心，寬容幼兒在活動中存在的問題，少一些批評和指責，多一些鼓勵和呵護，耐心等待幼兒的成長和進步。

（二）充分發揮課程的滲透功能。幼兒園一日生活皆課程。雖然聚焦于沙藝游戲中幼兒良好行為習慣的養成研究，但幼兒良好習慣的養成不是孤立的，而是與幼兒的生活、課程的實施相互融合，自然滲透的。一是保證沙藝活動的正常開展，將其列入課程體系之中，根據活動安排有計劃、有目的地開展。二是保證沙藝活動的開展時間，不因特殊活動（季節、天氣等原因）隨意更改、調整活動。三是積極開展觀察研討，及時捕捉、發現幼兒在行為習慣方面存在的問題和不足，隨時調整教育的策略和方法。

（三）充分需發揮不同人員的影響力量。教師、家長、同伴都是幼兒學習與生活中的重要他人。在行為習慣養成中，要充分發揮不同人員的積極力量。

（四）充分發揮評價的激勵作用。評價具有診斷、改進、激勵和導向的功能。通過建立科學、合理的評價體系，更好地指導、激勵、促進研究的準確性和有效性。一是注重評價主體的多元化。采用每日幼兒自評、每周同伴互評、每月教師月評、每學期學校、家庭總評的方式進行。二是注重評價方式的多樣性。通過現場觀察、案例分析、觀察記錄等方式進行，建議小班以情境性、游戲性、生活性評價方式為主，中大班以自主評價、同伴評價等方式為主。三是評價內容的豐富性。根據目標要求設計不同年齡段、不同沙藝游戲中幼兒良好習慣評價檢核表，以形成幼兒良好習慣養成的評價指導手冊。

三、巧施策略，助力培養

我們要幫助孩子養成自然而然的習慣。但自然而然的習慣養成靠的不是強制和命令，不是灌輸與約束，而是講究科學的方法和藝術，讓孩子感到趣味、輕松，沒有壓力。達到隨風潛入夜，潤物細無聲的境界。

（一）圖片照片呈現習慣。為了便于幼兒知道每個活動的具體習慣要求，我們采用圖片、照片的方式呈現給幼兒，不僅直觀形象，而且便于認知和理解。

（二）兒歌朗誦記憶習慣。比如沙畫活動中，教師要求幼兒在抹沙時能保持桌面和地面的干凈整潔，但是幼兒總是把沙撒得到處都是，于是教師便自編兒歌，如：五指并并攏，變成小刷子，從左往右刷刷刷，小小沙子不見啦！趣味的兒歌讓幼兒感覺新鮮有趣，一邊朗誦一邊操作，很有意思。還有關于友好交往的兒歌：朋友見面要微笑，點頭問候說你好，大家一起來排隊，工具輪流不爭搶。遇到困難請幫助，一起商量來解決。

（三）故事創編演繹習慣。幼兒行為習慣養成的過程是一個長期的過程，其間會經常出現一些問題和不足，為了幫助幼兒改正缺點，教師常常以自創自編的故事來講述不良的行為習慣。比如，“會旅行的沙子”講述的就是幼兒隨處撒沙的現象;“一把哭泣的鏟子”講述的是幼兒沒有收拾整理的現象。

以沙藝游戲為載體的幼兒行為習慣養成模式，必將讓幼兒的成長方式發生根本性變化，幼兒獲得的遠不止習慣上的培養，更重要的是發展了自主選擇、自主決定、主動學習、挑戰困難的態度、能力和自尊自信的積極自我意識，在這個過程中，解放了教師，解放了兒童，在潛移默化中將好習慣生根發芽。

【作者單位：張家港市實驗幼兒園江蘇】