幼兒手工活動教學策略探討

宋群穎

幼兒教育是充分開發(fā)幼兒思維的重要階段，手動活動能夠滿足幼兒身心發(fā)展需求。本文在討論幼兒教學手工活動的應用價值基礎上，提出手工活動教學策略，希望為幼兒教學提供參考。

隨著教育改革不斷推進，幼兒教育逐漸受到社會大眾普遍關注，幼兒教育改革取得很大進步。在幼兒教育階段，手工課始終占據(jù)重要地位，也是幼兒必修課程之一，能夠促進幼兒智力以及腦力的發(fā)育，提高幼兒合作能力。

一、幼兒手工活動教學的價值

手工活動教學已經成為幼兒教育階段不可忽視的環(huán)節(jié)，要求教師能夠充分利用資源指導幼兒來進行手工活動。手工活動教學的開展可以提高動手能力，教學中教師引導幼兒進行制作，幼兒也需要不斷思考，因此手工活動也能夠促進幼兒思維能力發(fā)展。

手工活動教學本身存在一定的困難，幼兒需要不斷努力嘗試，同時還需要不斷觀察，因此，通過開展手工活動教學有助于幼兒創(chuàng)造力的提升。與傳統(tǒng)教學模式相比而言，手工活動教學中，氣氛非常熱鬧和輕松，因此能夠最大限度發(fā)揮幼兒的學習潛力。

幼兒手工活動教學中的各個環(huán)節(jié)并不是單獨存在的，而是相互結合在一起的。幼兒階段已經初步具有了交流能力，仍然需要不斷獲取信息。手工活動開展中，幼兒將會面臨各種問題，幼兒之間需要相互討論才能夠解決問題，因此開展手工活動教學有助于幼兒交流合作能力的發(fā)展。

二、手工活動教學策略

（一）因材施教

在幼兒教學內容中，手工活動屬于有一定難度的環(huán)節(jié)，當然不同手工活動難度也有一定不同，因此在應用中，應能夠因材施教。課程安排中應結合幼兒發(fā)展具體情況進行設計。根據(jù)皮亞杰研究理論，幼兒時期思維有一定發(fā)展，但是仍然以自我為中心，思維不可逆，因此需要科學設計手工活動。

整體而言，幼兒手工活動中應避免采用難度較高或者是有危險的工具，在課程內容設置方面也要循序漸進，通過簡單的手工活動來激發(fā)幼兒參與的興趣，在隨后的學習時間中，可以逐漸增加手工活動的難度。幼兒大多數(shù)在5歲以下，認知發(fā)展極度不成熟，想要充分發(fā)揮手工活動的作用，就要結合幼兒發(fā)展實際情況合理安排。如中小班的幼兒，在開展手工活動中，就需要設置一些簡單的活動，教師還要充分引導，避免幼兒煩躁。如中班《制作鋼琴》的課程中，教師需要利用道具吸引幼兒的興趣，然后播放一些動畫，接著才是指導幼兒制作鋼琴。對于大班的幼兒，手工活動可以稍微復雜一些，教師教學中也需要適當幫助幼兒。

（二）充分開發(fā)和利用資源

手工活動具有很強的創(chuàng)造性，教師在開展手工活動教學中，應能夠為幼兒安排合理的創(chuàng)造空間。在幼兒教學中，手動活動并不是固定不變的，教師在課程設計中應能夠靈活應用現(xiàn)有教學資源，豐富教學活動內容。如在手工活動中可以提高幼兒對金錢的認識，為了達到教學目標，教師可以組織幼兒進行情境模擬，讓幼兒參與到買賣活動中，讓幼兒認識到金錢的作用。同時教師也要靈活使用班級素材，提高幼兒參與積極性。

一些幼兒園所開展的手工活動非常單一，在教材使用中缺乏有效性，不僅造成資源浪費，還難以吸引幼兒的興趣，教學效果不佳。因此教師應不斷提升自己的能力，整合現(xiàn)有資源，為幼兒營造更加具有創(chuàng)造性的空間。在手工材料準備時，教師除了結合目標之外，還應考慮幼兒發(fā)展情況，豐富內容與形式。在教學中，教師也要逐漸引導幼兒養(yǎng)成節(jié)約的意識，避免資源浪費。

（三）與其他課程結合，明確教學重點

手工活動趣味性很強，手工活動教學中應采用不同的手段充分激發(fā)幼兒思維，并鼓勵幼兒表現(xiàn)自己，這些均有助于培養(yǎng)幼兒動手能力和情感體驗。教師可以將手工活動與其他課程結合在一起，從多個角度來提高手工活動的多樣性。手工活動可以與美術結合在一起，在美術教學中，穿插手工活動開展，寓教于樂。如在“太陽公公起得早”教學中，教師可以引導幼兒充分想象和創(chuàng)造，利用現(xiàn)有的材料來裝扮白云、花草、太陽等，讓幼兒自我表現(xiàn)。

手工活動教學中，教師應能夠明確教學目標和教學重點。教學目標應結合幼兒身心發(fā)展進行設計，如小班幼兒，手工活動目標應是了解實物的形態(tài)、輪廓等。中班的幼兒已經有了一定的認識，手工活動重點應放在基礎技巧的應用，可以引導幼兒觀察較為復雜的實物。大班幼兒手工活動目標就是提高創(chuàng)作能力，教學中引導幼兒親自動手制作。

（四）發(fā)動家長參與

手工活動教學環(huán)節(jié)中，教師應充分發(fā)揮家長的作用，邀請家長參與到教學中，為家長和幼兒創(chuàng)造合作空間。在開展新課程之前，教師可以將活動內容進行具體的分析，包括工具、制作、創(chuàng)意等。然后邀請家長參與其中，讓幼兒和家長來完成工具制作。在創(chuàng)意階段，有一定難度，以幼兒為主，同時家長起到輔導作用。活動開展中，教師需要注意過程控制，避免家長和幼兒忘了活動任務。

三、結語

綜上所述，本文重點討論了幼兒手工活動教學策略。教學開展中，教師應能夠充分開發(fā)教學資源，開展有效教學策略，充分尊重幼兒發(fā)展個體差異，因材施教，最大限度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，促進幼兒全面發(fā)展。

【作者單位：武漢理工大學幼兒園湖北】