寓德于教——數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育

潘素霞

[摘 要]教育，雖“教”在前，但更應(yīng)該重視“育”。德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀、道德觀以及愛國精神等，這對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、未來的發(fā)展有重要的作用和意義。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);德育;滲透

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0038-02

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生的思想和道德品質(zhì)進(jìn)行教育。不過，對于很多數(shù)學(xué)教師來說，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是擺在他們面前的一大難題。下面，筆者以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材為例，對如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)進(jìn)行探索，以期對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成幫助。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀分析

1.滲透德育的條件

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育有著十分便利的條件：第一，對于數(shù)學(xué)學(xué)科本身來說，其結(jié)構(gòu)體系、知識形成的過程和辯證唯物主義有著不可分割的聯(lián)系，不僅反映客觀世界的空間形式與數(shù)量變化規(guī)律，還是人類理性思維的體現(xiàn)。因此，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以擴(kuò)大知識面，開闊知識視野，而且能促進(jìn)良好人生觀、價(jià)值觀的形成。第二，數(shù)學(xué)具有較高的嚴(yán)密性、邏輯性，是一門具有理性精神的學(xué)科，而這種精神則是人們在追求真理過程中必須具備的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)滲透德育，讓學(xué)生在認(rèn)識世界的過程中自主運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，并用這種思維來改造世界。

2.滲透德育的內(nèi)容

當(dāng)前，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中有很多和德育有關(guān)的知識，這些知識的學(xué)習(xí)旨在一方面將大自然的美麗和神奇呈現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生親近大自然的情感;另一方面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然資源有限的同時(shí)，形成節(jié)約、愛護(hù)和保護(hù)大自然的意識。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前人類面臨的資源危機(jī)和環(huán)境危機(jī)，使學(xué)生能從自己做起，節(jié)約資源，保護(hù)大自然。雖然北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材編排了不少有關(guān)德育的內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，擁有培養(yǎng)學(xué)生德育意識的教師并不多。不過，這些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)注意滲透德育，并獲得了一些效果。

3.滲透德育的問題

當(dāng)前，雖然創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)開始踐行，但因?yàn)槿允軕?yīng)試教育的影響，所以很多數(shù)學(xué)教師還是以提升學(xué)生成績?yōu)橹饕康恼归_教學(xué)。筆者對10個(gè)小學(xué)班級的數(shù)學(xué)課進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)只有3位教師在課堂上進(jìn)行了德育滲透。再通過對比各個(gè)班級的課程表后發(fā)現(xiàn)，所有班級的課程都排得很滿，其中排課最多的學(xué)科就是數(shù)學(xué)和語文。由此可見，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)并不輕松，僅僅是為了不延誤教學(xué)進(jìn)度就需要花費(fèi)大量的時(shí)間，很難再有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

相對于在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的困難，學(xué)生方面存在的問題也日益突出。當(dāng)前，很多學(xué)生在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，是家里的“小皇帝”“小公主”，沒有形成正確的道德觀念。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不僅僅是德育的需要，更是當(dāng)前我國培養(yǎng)優(yōu)秀下一代的迫切需要。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的策略

1.引用數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)德育“五愛”意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，可以講述著名數(shù)學(xué)家故事的方式來進(jìn)行，因?yàn)榉彩怯兴删偷臄?shù)學(xué)家，無不是勤奮好學(xué)、樂于鉆研的。通過一些體現(xiàn)鉆研精神的數(shù)學(xué)家故事，培養(yǎng)學(xué)生不斷探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)和愛國精神。例如，教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材五年級上冊哥德巴赫猜想（偶數(shù)情形）時(shí)，教師可講述我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤的故事：“小時(shí)候，陳景潤的家中并不富裕，但即便如此，陳景潤也沒放棄對數(shù)學(xué)的熱愛。面對精神上的壓力以及生活上的重重困難，陳景潤依舊保持著這份堅(jiān)毅的品質(zhì)。最后，他終于攻克了哥德巴赫猜想，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了卓越的成就。陳景潤之所以能堅(jiān)持下來，除了因?yàn)樗麑?shù)學(xué)深沉的愛之外，還有他所具備的堅(jiān)毅品格……”

2.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

數(shù)學(xué)教材中有著豐富的數(shù)據(jù)和圖表，教師教學(xué)時(shí)可將其作為工具，教會學(xué)生看這些數(shù)據(jù)和圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生明晰數(shù)據(jù)和圖表背后的含義，對學(xué)生滲透相關(guān)的德育。例如，教學(xué)《變化的圖形》一課時(shí)，教師可借助多媒體將這一內(nèi)容中所有的圖形呈現(xiàn)出來，通過直觀化的圖形，使學(xué)生理解與掌握圖形的特征。另外，在我們的實(shí)際生活中也存在各種數(shù)據(jù)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在學(xué)生的探究中適時(shí)滲透德育，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望。

3.研究背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)學(xué)，通常都是以講解數(shù)學(xué)背景知識和習(xí)題的方式進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生大致了解教學(xué)目標(biāo)，而德育的滲透便可融入數(shù)學(xué)背景知識的講解中。例如，教學(xué)《減法》一課，教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生講述結(jié)繩記事的數(shù)學(xué)背景知識，讓學(xué)生通過這個(gè)故事知道我國祖先的過人智慧，感受到數(shù)學(xué)的魅力，以及數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。又如，教學(xué)《長方形和正方形》一課時(shí)，教師可以用我國的國旗作為探究素材，也可以紅旗中的五角星來讓學(xué)生進(jìn)行猜想——五角星是由哪些圖形組成的。在將圖形呈現(xiàn)出來后，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生各抒己見。在相互討論和交流中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，對五角星進(jìn)行深入探究。同時(shí)，教師還可以講述有關(guān)五星紅旗的故事，使學(xué)生受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解和掌握了圖形的知識，還學(xué)習(xí)了先烈的愛國事跡，形成民族自豪感，這對學(xué)生愛國熱情的培養(yǎng)作用巨大。

4.重視言傳身教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

除了在數(shù)學(xué)課上滲透德育外，教師還可以通過自身的言行為學(xué)生樹立良好的榜樣，以達(dá)到影響學(xué)生品格的目的，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。因此，無論是在校園中、課堂上，還是在平時(shí)的生活中，教師都應(yīng)將自己所具備的良好品德展現(xiàn)出來，并不斷提升自身修養(yǎng)，通過言傳身教的方式，潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，教學(xué)《求平均數(shù)》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生小組合作分糖果，再讓小組代表匯報(bào)各種分糖果的方法，最后全班進(jìn)行交流討論。在總結(jié)歸納時(shí)，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生挖掘出更多的計(jì)算方法，如“移多補(bǔ)少法”“先分后合法”等，并參與到學(xué)生的討論中去，與學(xué)生一起分析這些方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣教學(xué)，教師的探究精神和求知品質(zhì)會言傳身教地感染學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更深層次的探究，且有利于教師適時(shí)滲透德育，真正做到將數(shù)學(xué)教學(xué)和德育滲透完美融合。另外，教師還應(yīng)該在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，豐富滲透德育的形式，注重自身的引導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過多樣化的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)、人格得到強(qiáng)化，以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，德育是教育教學(xué)中的重中之重，應(yīng)從小學(xué)階段就開始在教學(xué)中滲透。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)課堂更是培養(yǎng)學(xué)生理性精神、核心素養(yǎng)的主陣地。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地滲透德育，使學(xué)生具備良好的道德水平、正確的價(jià)值觀和強(qiáng)烈的愛國精神，成為祖國的優(yōu)秀人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳洋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探討[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（5）.

[2] 顧麗梅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透研究[J].文教資料，2016（11）.

[3] 顧明遠(yuǎn).核心素養(yǎng)：課程改革的原動力[J].人民教育，2015（13）.

[4] 田保華，余孟孟，莫榮.道德課堂：立德樹人的大舞臺[J].中國德育，2016（17）.

（責(zé)編 杜 華）