淺談傳統文化在幼兒園教育中的滲透

曾麗芳

[摘 要]傳統文化是中華民族傳承幾千年的瑰寶，具有強烈的美感，能夠開啟人的智慧，滋養人的性情，隨著社會的發展，傳統文化的力量日益凸顯。民族優秀文化的傳承不僅僅要做好充分的保護工作，更要從娃娃抓起，讓傳統文化根植在幼兒純潔的心田。教師要自覺地在教學活動中進行傳統文化的滲透，通過創設情境，整合課程，寓教于樂，鏈接實際等，在幼兒學習環境、日常教學、游戲情境、生活實踐中滲透，以期讓幼兒意識到傳統文化獨特的美感，感受到傳統文化的藝術魅力，從而樹立民族自尊心與自信心，確立熱愛生活的人生態度。

[關鍵詞]傳統文化 ;幼兒園教育;滲透原則

[中圖分類號] G61[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0094-02

傳統文化是中華民族傳承幾千年的瑰寶，具有強烈的美感，能夠開啟人的智慧，滋養人的性情，隨著社會的發展，傳統文化的力量日益凸顯。民族優秀文化的傳承不僅僅要做好充分的保護工作，更要從娃娃抓起。讓幼兒掌握基本的傳統文化理論知識，初步感受民族優秀文化的無窮魅力，產生強烈的自豪感，培養高尚的人生態度，這是幼兒階段的教師義不容辭的責任。《幼兒園指導綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”傳統文化的傳承應該與幼兒教育接軌，將民族文化的精髓滲透到幼兒教學的方方面面，激發幼兒對于傳統文化的學習興趣，這是新時代幼兒教師成長的必經之路。

一、創設情境，在環境中滲透

傳統文化的學習對于塑造幼兒的品格具有重要意義，幼兒階段的孩童所接受的事物最為深刻，許多都會伴隨其一生的成長發展，所以教師要積極探求不同路徑，為幼兒創設與傳統文化接觸的機會，通過對情境的創設，在幼兒朝夕相處的環境中滲透傳統文化的因子，能夠讓幼兒在潛移默化中接受傳統文化的洗禮，激發幼兒對傳統文化學習的興趣，使其萌發好奇心與探究欲望。環境既包括顯性環境也包括隱性環境，教師要多角度精心創設環境，帶給幼兒豐富的直觀感受，讓幼兒切切實實地感受到傳統文化獨特的美感。

比如，教師在與園區領導進行溝通后，園方將墻壁噴上了“二十四孝”宣傳畫，幼兒對于園區的微小變化都會表現出極大的興趣，他們迫不及待地讓老師為他們講述這些經典小故事。在教師繪聲繪色的講解下，幼兒初步了解到孝敬長輩是我國的傳統美德，并且知道了不僅僅要孝敬父母，也要孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，要對他們有禮貌、尊敬他們。教師在教室內也張貼了一些精美的墻紙，有孔融讓梨的故事、六尺巷的故事、曾子殺豬的故事等，教師耐心地為幼兒講解這些小故事，幼兒積累了互相禮讓、友愛兄弟姐妹、誠實守信等傳統美德。

教師對幼兒成長環境進行精心設置，讓幼兒獲得了系統接受傳統文化的機遇，刺激了幼兒以多重感官感悟傳統文化的魅力。幼兒在步入園區后處處都能看到傳統文化的影子，眼中所見、耳中所聞的都是活化的傳統文化，幼兒對傳統文化的新鮮感激發著他們去了解、探究更多的知識，在耳濡目染中傳統文化的素養得到提升。

二、整合課程，在教學中滲透

傳統文化包括傳統服飾、民俗、美食、書畫等諸多領域，教師可以在日常的教學活動中進行課程整合，在教學環節滲透傳統文化，讓幼兒在學習的過程中接觸傳統文化。教師要精心備課，把握時機見縫插針地進行傳統文化的滲透，培養幼兒的愛國主義情感，激發幼兒對于歷史文化的興趣。此外教師還可根據幼兒的興趣點，自主設計傳統文化課程，為幼兒提供更多的視覺大餐。當然教師也要對傳統文化進行合理的揚棄，對于男尊女卑、等級制度、封建迷信等糟粕要摒棄，篩選傳統文化中的精華部分，向幼兒傳播更多積極健康的正能量。

教師在上國學課時精心篩選了《鵝》《憫農》《靜夜思》《江雪》《絕句》等膾炙人口的詩歌，教師在讓幼兒背誦之前，先配合精美的電子課件，為幼兒講解這些古詩文的含義，講解這些作品的創作背景與寫作主題，幼兒在對古詩文有了大致理解的基礎上再展開誦讀，學習效率明顯提高了不少。教師通過調查發現幼兒對于古代歷史小故事的興趣很高，于是便將每周的活動課作為歷史故事欣賞課，篩選了許多畫質清晰、制作精美的成語故事動畫片，讓幼兒在欣賞動畫片的過程中，增加對傳統文化的積累。

教師在讓幼兒背誦古詩文的過程中，及時為幼兒解讀古詩文的內涵，幼兒獲得了美感的熏陶，教師的引導在幼兒的心中埋下了傳承經典文化的火種。教師針對幼兒的興趣點設計新課程，既豐富了課程種類，又為幼兒開辟了親近傳統文化的新途徑。

三、寓教于樂，在游戲中滲透

幼兒階段的孩子思維發展較為緩慢，對于枯燥沉悶的說教比較排斥，生搬硬套地對幼兒進行傳統文化理念的灌輸，顯然并不能收獲良好的教學效果，甚至可能會抑制幼兒的思維發展，所以教師要樹立寓教于樂的教學理念，將傳統文化滲透于活潑生動的游戲中，讓幼兒在玩玩鬧鬧的游戲過程中深化對傳統文化內涵的理解，這樣不僅能夠賦予傳統文化更多的趣味性與靈動性，而且還有助于愉悅幼兒的身心，促進幼兒的健康全面發展。

比如，做風箏、放風箏是傳統文化習俗的一種，也是頗受幼兒喜愛的一種傳統游戲，因此教師在班級組織了一次“風箏藝術節”，組織幼兒學習自己制作一只美麗的風箏。教師首先投放了多媒體視頻，為幼兒展現制作風箏的基本流程，接著為幼兒親自示范制作風箏的基本步驟。在教師的巧手設計下一只美麗可愛的蝴蝶風箏就誕生了，小朋友們看到后備受鼓舞，勁頭十足。于是教師便為幼兒分發制作原料，教師走下講臺指導。小朋友們的學習成果異彩紛呈，有美麗的花卉風箏，有可愛的動物風箏，有滑稽的小丑風箏等。教師帶領幼兒去操場上進行試飛。對于個別做得不太成功的小朋友，教師引導他們自己找出問題，并且幫助他們進行優化改進。看到自己親手制作的風箏飛上了天空，小朋友們既高興又激動。

幼兒在豐富多彩的游戲中，獲得了更多的知識與技能，學習傳統文化的動力十足，游戲中融合了美術、語言、健康、藝術等諸多領域，幼兒的多元智力得到了開發，幼兒在不知不覺間走進傳統文化的寶庫，領悟到了祖國文化的豐富與優秀。

四、鏈接實際，在生活中滲透

傳統文化只有根植于生活的土壤中才能落地生根，迸發出更多的光輝，所以教師要尋找傳統文化與生活實際的契合點，賦予傳統文化更多的生活性與時代性，為傳統文化的延續注入新鮮的血液。教師可以開展傳統文化類的實踐活動，鼓勵小朋友們積極參與其中，也可以尋求廣大家長的配合，設置一些富有生活趣味性的傳統文化類親子活動，讓家長也參與到傳承民族優秀文化的活動中，通過多種材料、多種藝術表現形式，讓幼兒感悟到中華民族幾千年厚重的文化底蘊，沉醉在絢爛多姿的傳統文化寶庫中，體驗參與傳統文化教育的歡愉。

比如，在中秋節來臨之際，教師在班級群內發出了邀請函，邀請家長與幼兒參加做月餅的親子活動。不少家長自帶了桂花糖、冰糖、五仁等材料，教師將事先準備好的材料與家長帶來的原料進行歸類。接著教師讓家長與小朋友們共同做月餅，從和面、調餡、包餅、烘焙等整個環節，幼兒都在家長的引導下高度參與其中。在家長與小朋友們的合作下，大家都吃上了香噴噴的月餅。教師適時組織小朋友們為家長表演各種節目，教室內充滿了歡聲笑語。

讓傳統文化在幼兒的心間落地生根，這是當代教師的責任和義務，教師要不斷探索新的路徑，根據幼兒的心理接受水平與發展現狀篩選學習內容，尊重幼兒的學習習慣與學習能力，因勢利導、隨機應變地安排教學活動，調動幼兒的學習主動性。

幼兒在輕松愉悅的學習情境中，體悟到了傳統文化學習的美感。教師要引導幼兒在互動中積累學習經驗，在潛移默化中接受傳統文化的影響，并配合使用電教媒體等新型教學方式，以開闊幼兒的學習視野，豐富幼兒的學習活動，這樣才能培育出具有民族情感，高度使命情懷與責任感，儒雅而又富有個性的新型接班人。

（責編 韋淑紅）