聚焦兒童人格教育，有效杜絕校園欺凌

劉夏

[摘 要]近年來，校園欺凌現象越來越普遍，校園欺凌產生的原因是多樣的，家庭教育的缺失，學校教育不到位，社會宣傳不到位等等，都可能成為是校園欺凌的致因。如何對學生開展教育，使學生認識到校園欺凌的危害，杜絕類似現象的發生，是每一位教師需要思考的，尤其是道德與法治教師，他們是學生思想認知的引導者，有責任有義務對學生進行教育。

[關鍵詞]道德與法治;校園欺凌;人格教育

[中圖分類號] G627[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0090-02

校園欺凌，顧名思義就是在校園中，一方對另一方進行傷害的行為，具體包括語言攻擊、身體攻擊、網絡攻擊等。校園欺凌會對一方的身體、財產和精神造成損害。任何形式的校園欺凌行為都是不能容忍的。欺凌行為的發生，不但會對“受傷者”造成傷害，對“欺凌者”帶來的負面影響也是巨大的。因此，必須杜絕校園欺凌現象的出現。校園欺凌主要發生在學生群體中，教師要對學生進行有針對性的指導，尤其是道德與法治教師，他們是學生思想認知的引導者，有責任有義務對學生進行教育，提升學生的思想認知和道德水平，從源頭杜絕該現象的發生。

一、借助媒介廣泛宣傳

在我國，幾乎每天都會發生校園欺凌的事件，其中還有一些事件性質極其惡劣。甚至有的學生因為校園欺凌事件，選擇了自殺。學校須正視并加以制止，預防欺凌事件的發生。如何改變現狀，是學校領導需要考慮的，也是每位教師需要考慮的。道德與法治是一門旨在培養學生良好品質與行為習慣的綜合性學科。教學實踐中，教師可以根據教學內容，借助多種媒介，開展廣泛宣傳。

學習泰山版一年級道德與法治《課間十分鐘》時，教師利用多媒體展示全國各地學校課間十分鐘學生的表現。特別播放了一則利用課間時間進行欺凌的事件。學生心靈受到震撼。學習教材內容時，教師巧妙借助多媒體技術，展示圖片、播放視頻，給學生帶來視覺和聽覺的震撼，學生的思維認知逐漸提升到一個嶄新的高度。

多媒體介入課堂教學已經成為現代教學的主導意識。道德與法治教學亦需要融入多媒體。通過借助多媒體的強大展示功能、播放功能、聯網優勢，為學生提供更多的學習資源，同時，借助多媒體進行宣傳教育，給學生帶來視覺震撼，讓他們了解遇到校園欺凌該怎么做。

二、拓展家校溝通渠道

校園欺凌事件屢屢發生，給學校和家庭造成了不穩定的因素，對學生個人健康成長也是不利的。要想解決這個問題，可以從學校、家庭這兩個方面著手。首先，作為學校方面，必須高度重視校園欺凌這一現象。校園欺凌往往發生在校園中，上學路上或放學路上。在發生欺凌事件時，學校必須對涉事學生進行嚴肅處理，建立監督和投訴機制，這樣當學生再遇到類似的事情時，就會有解決問題的途徑和方向了。

學習《我能照顧自己了》后，教師進行拓展：在上學回家的路上，保證自身安全也是對自己的一種照顧。在上下學的路上，你遇到過什么困惑嗎？有沒有遇到敲詐、勒索現象呢？學生紛紛述說自己的困惑。接著教師引導學生思考：“遇到這樣的情況你會給家長說嗎？”有的學生會說，有的學生不會說。教師了解到情況后，教給學生正確的解決問題的方法。同時，教師及時與家長進行溝通交流。校園欺凌事件還是比較普遍的，為了遏制這種現象的發生，教師組織了一場“心靈的溝通”家長會，家長與教師、學生碰面，相互吐露心聲，將生活中、學習中遇到的困惑說出來，教師與家長共同解決。借助這樣的方式，家校之間形成了聯動，確保了學生身心健康成長。

家校聯動是控制校園欺凌事件發生的有效途徑。家長是孩子的第一監護人，與孩子相處的時間也比較多。當發現孩子心理、身體發生的變化后，家長要及時與教師取得聯系，家校之間只有構建起溝通交流的渠道，才能從源頭上杜絕此類現象的發生。

三、開展心理健康疏導

校園欺凌的危害是巨大的，它不僅會給受欺凌者帶來危害，對欺凌者帶來的不利影響也是巨大的。受欺凌者長期受到別人的欺負，心靈、身體都會受到重創，往往會產生悲觀厭世的心理，甚至有的學生還會產生仇視心理，仇視一切的人和事。欺凌者長期處于優勢地位，欺負別人已成為他的家常便飯，長此以往，這樣的孩子往往會以自我為中心，高傲自大，心理發生嚴重扭曲。無論是欺凌者還是被欺凌者，他們的身心均處于亞健康狀態。教師必須從學生心理發展這個角度著手，對學生開展心理輔導。

學習《親切的禮貌用語》時，教師引導學生思考：“什么是禮貌用語，為什么要用禮貌用語？”學生很順利地解決了第一個問題，第二個問題把學生給難住了。這時教師播放了一個案例。學生在閱讀案例的過程中，解決了問題，明白了使用禮貌用語可以避免一些極端事件的出現。這時教師進行知識拓展：“假如你與人相處時，總是被別人欺負，你會如何進行心理調整呢？”很多學生想到了傾訴。這時，教師設置了一個場景，讓學生經歷被欺凌的過程，然后指導學生走進心理咨詢室，由專業的教師對其進行疏導。通過這樣的方式，學生了解了心理疏導的重要性。

學校可以抽調出部分道德與法治學科教師以及有心理輔導經驗的教師，設置專門的心理輔導機構。當學生遇到校園暴力方面的問題時，可以找到教師進行傾訴，尋求幫助。只要學生敢于傾訴，說明他們的維權意識、法治意識、反抗意識已經覺醒，校園暴力也就沒有了可生存的土壤。

四、課堂強化道德法治教育

將品德塑造和法治意識滲透到學科教學中，是新課改精神的具體體現，也是現代教學理念的必然要求。校園欺凌現象的產生，究其原因，是學生法制意識淡薄，道德品質較低造成的。解決這一問題的根本途徑就是增強學生的法治意識，引導學生學會尊重他人，懂得為人處世之道。在開展課堂教學時，教師可以在學習內容中滲透品德教育、法制教育。

學習《讓危險走開》相關內容后，教師進行拓展：除了要掌握日常生活中使用水、電、火、煤氣的基本知識外，我們還要及時發現一些潛在的危險，例如校園欺凌。接著教師詢問學生：“我們都學會了如何消除生活中使用水、電、火、煤氣潛在的危險，我們又該采取什么樣的措施，消除校園欺凌現象呢？”教師給出一個具體的例子：小麗家境殷實，在學校中，她出手很闊綽，有幾個高年級的學生聽說小麗家的情況后，總是在校園中找到她，向她要錢，不給的話就拳打腳踢，假如你是小麗的朋友，你會如何給她出謀劃策呢？學生積極想辦法，幫助小麗擺脫困境。道德與法治教材內容對塑造學生品格，解決校園欺凌有很大幫助，教師應充分利用教學實踐，教給學生解決問題的方法。

根據教學實際和學生情況，在課堂中滲透品德教育、法治教育是教師教學智慧的體現。具體實施過程中，教師一定要對校園欺凌現象有整體把握，在此基礎上，由文本內容出發，對學生進行教育。然后再由文本進行拓展，延伸到社會生活中。這樣才能實現知識的有效運用，才能切實減少校園欺凌現象。

杜絕校園欺凌現象的發生，要從源頭抓起。小學道德與法治教學中，教師要采用多種教學手段，深入到學生的內心深處，強化學生的道德認知、人格品質。具體實施時，教師可以借助多種媒介進行廣泛的宣傳教育，讓學生意識到校園欺凌產生的危害。家校之間還必須進行及時有效的溝通，實現信息資源共享，共同助力學生健康成長。同時，設立心理咨詢室，對學生的心理進行疏導，也是十分有必要的。只有這樣，才能從源頭上進行控制，為學生創造一個和諧健康的生活學習環境。

（責編 韋淑紅）