小學語文教學中如何有效使用情境教學策略

陳長彩

【摘要】“情境教學”是一種新型的教學方法，這種教學方式需要教師在教學過程中引入一些設定的情景化的教學模式，這樣生動化的教學場景是可以激發學產生積極的學習興趣，這些情景化的教學方式可以幫助學生更好的理解每堂課程的重難點問題，使得學生能夠做到輕松愉悅的學習，引導學生發揮自己的創造性。

【關鍵詞】小學語文 ?情境教學 ?語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0059-02

小學科目中小學語文教學中識字教學幾乎是貫穿于整個小學語文教學的，也是學習時間最長，并且份量最多的一個分支，但是很多小學生心智還未成熟，他們對這個世界充滿了好奇，覺得什么都新奇，有時他們很難長時間的一心一意聽老師講課，而且聽的內容也有可能忘得很快，真正學到的東西微乎其微，隨著教育體系的改革，新課改對語文課堂提出的要求，小學語文課堂應該構建高效的教學模式。

一、小學語文傳統課堂的不足

1.課堂學習氛圍差，學生的積極性不高

在傳統的小學語文課堂上，很多小學生覺得語文知識枯燥無味，所以會轉移注意力去做其他事情，無法完全集中注意力，導致老師提出問題時，學生不會主動回答，甚至有可能一問三不知，導致課堂氛圍死板，學生和老師都不開心，長時間下去，學生都抵觸語文課更別提學習效率。

2.學生心智不全、思考能力開發不足

小學生啟蒙的關鍵一步就是小學語文教育，而小學語文教育的重要方式就是語文課堂。如果在小學語文課堂上，學生都無法有效的學習語文基礎知識，不能完全的開發心智、能力，長此以往，他們的人生觀、價值觀、世界觀就得不到正確的引導，這將會是貽害一生的開端。因此小學語文教育、小學語文老師的重要性舉足輕重。

二、小學語文個運用多樣化教學方式

1.運用現代化的教學方式充實“活動導學”

引入動畫式故事情境，可以調動起小學孩子們的好奇心，激發學生們的學習興趣。如在講述《草船借箭》這類歷史故事是，教師可以通過播放視頻畫面來更加生動的描述當時的戰爭場面和航行時緊張的氣氛，有著畫面感的教學課堂能更好的引起學生的共鳴和思考。這樣的授課方式，將原來枯燥的課堂演繹的更加生動，也有利于孩子們集中注意力，更加高效地學習到課堂內容。這種方法對于激發孩子們對語文這門學科的內在求知欲有很大的幫助，有助于引導學生去積極探索語文和語言的奧秘。

在現代化教學手段為學生學習語文提供了很多的渠道，在互聯網和大數據時代學生和老師可以在網上找到大量的語文學習資源，可以隨時查閱到他們所感興趣的語言資料。在多媒體式的解學媒介中可以刺激學生的感觀和感官，使學生更好的能接受所學內容。很多學校的很多課程都開設額“微課堂”，“微課堂”的開設加強了學校與家庭的聯系，很多學校還開設了家長和學校聯系的應用程序平臺，教師還可以運用現代化教學手段對學生進行特色評價，做到對每位學生的特色分析，有利于因材施教。

2.采用多媒體構建學習情境，培養學生自主探究的能力

小學生對外在事物好奇心比較強，在小學語文課堂中引入生動的多媒體技術，創設一些有趣的課堂情境，對激發小學生的好奇心有重要的作用。而教師則應該引導小學生們在好奇心的驅動之下，積極思考探究，由學生們作為課堂的主體，積極提出自己的想法，培養學生自主探究的能力。在把握著整節課大方向的前提之下，給學生們充分的自由，引導學生開動大腦，多角度去思考。發揮學生的主觀能動性，對于拓展學生們的思維，培養學生們自主探究的能力有很大的幫助。教師要做的就是盡最大可能使課堂內容更加充實豐富，幫助學生在快樂的氛圍中學習，在學習中思考，在思考中鍛煉能力。

學生是教學的主體，教師只是利用多媒體這一工具，起到引導的作用。通過多媒體創設的問題情境，引導小學生們順著知識情境，學會質疑，學會提出自己的意見。問題是最好的老師，善于發現問題才能夠提高學習效率。因此，發現問題是小學生能力培養的一個很重要的體現。

3.采取靈活的教學方式

作為語文教師，在推進課堂實踐教學當中，除了能力提高自身對于語文知識素養的同時，也要采取多樣的、靈活的教學方式，讓學生能夠在自主學習語文知識的基礎上培養創新能力，語文這一學科本身是一人文學科，所以語文的教學也應當充滿著情趣，充滿著各種活力。曾經有教育學家說過這樣一句話，“游戲就是孩子們的工作，在游戲當中去激發他們的思維是孩子們最樂意接受的事情。”然而對于處于低年級的學生來說，教師可以積極引導，采取靈活的教學方式，可以使孩子們在游戲中識字，在識字中游戲。在推進識字的語文教學實踐中，采取形式多樣的游戲，例如，“順風耳”“詞語接龍”“生活識字”等，教師創建更多有利的平臺，為學生們識字打好更堅實的基礎。

小結

多樣化的語文情境教學方式是可以逐漸提高小學語文教學效率，情境教學方式是需要教師在課堂進程中不斷的去引導學生，通過學生感興趣的教學模式引導學生自己積極的去探索學習，進行發散性思維的思考。

參考文獻：

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[2]王學紅.小學語文教學中教學情境的創設與情境教學法的運用略述[J].中國校外教育，2015（33）：110.